小学数学教学中对于数学思维的探析研究

刘仁昆

摘 要：在小学数学教学中，数学思维是一种重要的数学思想，对于学生在解决问题以及提高数学能力上都是一把重要的金钥匙，小学阶段是学生学习以及规范化学习的重要阶段，在数学教育中，应大力培养学生的数学思维，并进行课堂教学活动的设置，积极引导学生进行创新思维的培养，加强自主解决数学问题的能力，从而学以致用，更好地提高数学学习效率。

关键词：小学数学；思维能力；培养

新课程理念下，在小学数学教学实践中，除了将基础的数学知识传授给学生外，还需要大力培养学生的数学思维；要结合学科特点，将教学方法有机渗透于教学实践中，包括直观数学思想、数形结合思想等，坚持理论联系实际，培养学生的数学思维，提升其动手实践能力。

一、培养学生数学思维的重要性

小学生在数学学习中，受到多方面的影响，先天因素、家庭因素以及环境因素都会使其受到影响，因此，每个学生在学习数学的能力上都会存在一定的差异。有的学生学习数学思维能力较强，具有较强的先天逻辑思维能力，在数学学习中，学习较为轻松；有的学生对于学习的反思能力较强，可以举一反三，进行自主学习，可以有效地掌握数学知识；有的学生由于学习方法不到位，导致在数学学习中较为版式，不能灵活变通等。因此，对于不同的学生就需要采用不同的方法进行教学，使其更好地培养学习数学的思维，从而解决数学问题。

二、小学数学教学中渗透的教学方法

1.直观数学思想的渗入

数学教学在开展中不能禁锢学生的思维，需要给予学生足够的思维空间以及想象空间，并且整个教学中，需要宽松热烈的气氛，从而有效解答学生提出的一系列问题，对于在解题方法以及解题策略上需要巧妙的回答，针对性的解释，小学生数学学习处于关键性的阶段，需要有足够的空间进行展示，这样就可以针对其出现的问题进行及时纠正。教学中采用直观的多角度的教学，不断开拓学生的学习思维，充分调动其大脑神经的想象力，培养其对数学的直观思维的敏感性。例如，在学习三角形以及四边形变化的内容时，教师对于学生的个性思想应当重视，首先在学生独立思考的基础上对其进行相关的引导，找出图像的不同之处，从而有效培养学生的数学直观思维，保证其能起到积极的推动意义，如果需要计算平面图形的面积，紧紧依靠图像记忆，学生学习起来就有些枯燥，可以对图像进行形象的、特定的、图形的指引，保证其能深刻记忆，这样就可以训练学生的直观数学思维。

2.数形结合思想的渗透

数形结合是数学思想中重要的数学思维，在进行数学学习中，数字图形相结合对于小学生的数学学习是一项关键性内容，因为在实际的数学学习中，数学理论相对抽象，需要运用形状进行表达。例如，在进行直角坐标系的教学中，进行相对的时间和距离的表达时，需要几何图形进行表达，进行图像的分析，如，表示距离和时间的关系时，可以通过已知条件进行图像的转换，然后对几何图形进行直观分析，通过图像进行位置的判断以及时间的判断，同时利用代数的分析加之数学逻辑分析，从而进行推导，这样既可以避免图形直观性导致的逻辑思维不明，又可以突出数形结合的优势，更好地解决数学问题。因此，教师在进行这类教学时，可以通过数形结合的思想提升其学习热情。

3.理论联系实际，强化学生学以致用的数学能力

数学知识都是来源于生活的，数学学习同样也不能脱离生活而存在，数学学习是要服务于生活的，加强数学学习，我们就要充分运用到生活中，把抽象的数学和生动的实际生活相结合，这样更能调动学生的学习兴趣。教师不要紧紧局限于书本上的内容，要回归到生活中，强化数学是一门生活化的学科，例如，在进行学生数学体验意识的同时，对学生布置相关的实践任务，例如，可以计算邻居的水电费，并保证其提供的数据真实有效，不能出现虚假现象，这样就可以通过一些生活化的真实体验，把课堂上学到的知识进行生活化的运用，更好地做到学以致用，充分落实教学目标。

数学教育不但需要对学生的学习品质，更重要的是要有一种数学思想以及数学思维，拥有这种数学思想以及数学思维对于数学学习很有帮助，对于同一问题可以尝试多种解决思路，培养学生多种思维能力，从而有效扩展学生的创造性思维，更好地为以后的学习打下坚实的基础，为社会作贡献。

参考文献：

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[2]杨福华.游戏化学习下的小学教学案例设计与应用[D].云南大学，2015.

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[4]薛文旅.小学数学《方程》单元教学中渗透模型思想的研究[D].南京师范大学，2015.

编辑 李琴芳