农村留守儿童语言发展的现状及对策

李茜

摘 要：语言是人的重要能力之一，是交流和思维的工具，是人类生活、学习、社会进步不可或缺的一部分。语言在儿童发展中占有极为重要的地位。而幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿期语言尚未发展成熟，是语言学习的关键期，需要在这一时期大力发展语言能力。留守儿童不仅身心健康、成长等方面存在的问题正日益凸显，语言发展的能力问题更是普遍存在。而留守儿童从小接受父母教育相对较少，导致他们的语言能力发展存在一定的制约，例如，语言表达能力较差，语言理解能力欠缺等。农村也较为贫困，一般学前教育相对滞后，这就使得农村留守幼儿言语问题很难得到有效纠正。因此，留守儿童语言的发展应该引起家长、学校、社会的高度重视。

关键词：农村留守儿童；语言发展；对策

一、幼儿园语言领域教育的目标和内容

幼儿园语言教育目标是统领语言教育整个过程的“纲领”，它决定了教育内容的选择、教育活动的组织形式以及教育结果的评价。《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿园语言领域教育目标分为四大块：

1.培养倾听行为。

2.发展表述行为。

3.欣赏文学作品行为。

4.早期阅读行为培养。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中将语言领域划分为倾听与表达、阅读与书写准备两个层面。

倾听与表达：

目标：1.认真听并能听懂常用语言。

2.愿意讲话并能清楚地表达。

3.具有文明的语言习惯。

阅读与书写准备：

目标：1.喜欢听故事，看图书。

2.具有初步的阅读理解能力。

3.具有书面表达的愿望和初步技能。

二、留守儿童语言发展现状

以我所在的幼儿园为例。我所在的幼儿园是一个乡镇幼儿园，刚刚参加工作一年多的我来到幼儿园后慢慢发现这里的孩子大多是留守儿童。以我所带班级为例，我带大班，班上共有21名幼儿，6名女孩，15名男孩。大班这个年龄段的孩子应该是最天真、最活泼可爱的，而接触后我才发现，大多数的孩子一开始并不愿意与不认识的老师、小朋友一起玩耍，甚至一些男孩子的性格比较腼腆，与人说一句话就会脸红。还有的孩子说话不清楚，听上去像是在喉咙里哼哼一样，或者表达不清楚自己想表达的意思。今年开学我们班转来了一名女孩叫王××，开始问她问题的时候经常低下头，不回答问题，活动期间也是独来独往。于是，从活动中，在户外游戏中，我从各个方面去鼓励她、帮助她，慢慢地我发现她开朗了很多，也自信了很多。这样的问题不仅仅存在我所带的班级，在整个幼儿园，通过接触，很多幼儿都有不爱与人交流、理解能力差的问题。我知道，留守儿童需要更多的关爱和鼓励。

三、留守儿童语言发展现状的原因

近年来，由于农村年轻人外出打工，其中大部分为夫妻一同外出，只能把孩子交给爷爷奶奶或外公外婆照顾，而老人们大多数文化水平较低，又要种地、做家务等，对孩子的教育方式极其简单，要么过于溺爱、随其发展，要么动手打骂，教育方式过于极端，很少能与孩子交流和正确引导。而父母平时也很少与孩子联系，无法正面给孩子加以指导和树立正确的榜样，因此，农村留守幼儿的言语能力，特别是听说能力低下。

四、留守儿童语言问题的建议

1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如，多与幼儿一起讨论他喜欢的东西，或者让幼儿讲一讲在幼儿园发生的有趣的事情。

2.在活动中鼓励幼儿大胆表达自己的想法，鼓励他们主动与人交流，大胆尝试说明、描述简单的事物，鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。发展幼儿语言的表达能力和思维能力。

3.父母增加与孩子联系的频率，尽量多回家探望孩子，多与孩子沟通，多了解孩子的内心世界，多鼓励孩子，增强孩子的自信心。

4.为幼儿创造自由、轻松的语言学习环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴的交谈，激发幼儿学习语言的兴趣，让幼儿养成良好的倾听习惯、口头表达能力和语言理解能力。

5.为幼儿提供良好的阅读环境和条件，例如，提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。或者可以经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

综上所述，语言的发展对幼儿的人际交往能力、语言表达能力等各方面都有很重要的影响，留守儿童的言语发展状况令人担忧，而家庭教育在语言发展、能力发展中占据了很大的比例。多一点关爱、鼓励和正确引导，我们的孩子一定会更加大胆、天真、可爱。

参考文献：

黄瑞云.如何为幼儿创造良好的语言环境[J].中国科教创新导刊，2014（3）.

编辑 李琴芳