提升课堂教学效率方法初探：“约定”课堂调控方式

周能庆

摘 要：调控就是指调节和控制的意思，课堂调控就是指教师在教学过程中对课堂教学的管理、调节和控制，以最终实现教学目标和任务的有效达成。科学有效、训练有素地约定课堂调控方式，能快速有序地组织、管理课堂教学活动，减轻教师在组织课堂时的痛苦，有效避免因学生违反纪律、注意力下降等带来的不良影响，从而不断提高课堂教学效率。

关键词：课堂；调控方式；约定；提高；教学效率

一、“约定”的目的与意义

有效的课堂教学过程必须通过科学有序的组织才能实现，而组织课堂就少不了科学的调控方式，所有教师都会有自己不同的课堂调控艺术。传统的课堂调控方式多以教师为主，基本上是教师单方面制定的规章制度，学生没有自主性，被动参与到教学过程中，这样的调控方式制约了学生个性的发展，属于被动参与学习。为了避免课堂效率的无端损耗，如果把教学过程中各个组织环节的调控方式事先约定好，并达成师生默契，课堂组织将会变得更有序，课堂教学的效率必定会得到提高。

二、约定的内容与训练

（一）约定的内容

1.公共文化：大家公认的，各学科能一起使用的统一的课堂约定。如，（1）主动表达：要求发言、暂停、降低音量；（2）被叫接受后回应：准备就绪、明白与不明白、正确与错误、好、一般、不好、停止活动等；（3）良好习惯的约定：发言声音洪亮、倾听安静等。

2.个性文化：教师根据学生情况和自己喜好制定的和别的老师不同的约定。可以视具体校情、班情、学情而定。如本班师生诵读《三字经》中的语句来引起注意或布置任务等。

3.学科文化：根据各个学科特点发明的约定。如：数学老师用公式、语文老师用对诗歌、英语老师用日常短语、音乐老师用某个音符约定相关活动等。

（二）约定的训练

1.约定训练应注意的问题

（1）约定内容不可太复杂，应简洁实用，除公共文化约定外，避免僵化和千篇一律，要注重约定的灵活性，贴近学生的生活实际。

（2）约定不可过多，以实用、够用为目的，可以视具体情况调整、添加、动态使用。不要为了约定而约定，它只是为了提高课堂效率的一种有利形式。

（3）要得到学生的认同。教学过程需要师生双边参与，约定的使用体现了师生间的默契，得到学生认同的约定才能有效起到调控作用。

（4）约定要符合学生的年龄特征。对高年段的学生，不适合用太过花哨、幼稚的约定方式，低年段学生的约定应有一定的童趣，不宜设置过于复杂的约定形式。

2.约定训练的实际操作

（1）明确要求

教师先设置好约定的内容与相关要求，并进行解读，使学生明确，然后才能进行针对性训练。以“公共文化形态”的约定为例，我在班上设置了如下学习方式约定：

一二三我坐好，要发言先举手。

手心向前我明白，手背向前不明白。

对打√、错打×，拇指上翘我真棒。

我发言向大家，谁发言就向谁。

你发言我倾听，学会倾听要安静。

一要专心二要虚心，节奏鼓掌表扬他。

二人合作面对面，四人小组聚一起。

大家都来做一做，准备好了就OK。

此学习方式约定简洁明了，读来朗朗上口，学生容易记忆。在此基础上，教师再针对相应指标作具体说明，学生很快就能理解掌握。

（2）做中学，及时检测，加强训练

约定只有成为师生间的一种默契，形成文化后才能有效调控课堂教学。鲁迅先生曾说过：“没有见到读了写作指南之类的书就成了作家的。”约定的训练尤其如此，因此，约定的训练还是应该结合具体教学内容，在做中训练，在做中强化。教学过程中，师生要有意识地运用约定好的方式进行课堂调控，及时检测学生对约定的运用情况，发现问题，及时强化训练。

三、合理运用约定调控课堂，不断提高课堂教学效率

（一）科学的约定，能简洁明快地调控教学活动

教学活动是通过组织和参与来实施的，而科学的约定就能有序地组织课堂，有效调控教学活动。例如，教学过程中，当教师布置某项教学任务时，缺少约定的情况下会导致有多少学生已经明确了任务，什么时候又有多少学生已经完成了任务等都是不可控制的，教师只能凭个人经验进行调控，效率明显不高。而进行了约定训练后，事先对回应、准备就绪等进行了统一的手势约定。当教师布置任务和学生完成任务时，可通过约定好的手势表明自己是否已经明白要求，是否已经准备就绪等，教师则可简洁明了，随时随地掌握学生的学习状况，从而科学地制订教学策略。

（二）科学的约定，能快速进行学习效果的流程性检测

对学习效果的检测，传统的问答和习题方式存在很多弊端，如：直接问学生“学会了吗”，得到的答复虽然整齐划一，但是并不能检测出真实结果，通过习题检测，又费时费力。通过训练有素的约定，就能快速进行学习效果的检测。例如，师生约定用手势来表明自己是否已经掌握或完成，完成了就做OK的手势，“明白了”就做手心向前的手势，“不明白”就做手背向前的手势等。如此一目了然，教师能有效掌握学生的学习情况。

总之，科学有效、训练有素地约定课堂调控方式，能快速、有序地组织、管理课堂教学活动，减轻教师在组织课堂时的痛苦，有效避免因学生违反纪律、注意力下降等带来的不良影响，从而不断提高课堂教学效率。

参考文献：

肖友明.提高课堂效率初探[J].教学研究，2010（1）.

编辑 孙玲娟