基于大学生信息素质教育的信息检索课教学改革

万晓

摘 要：信息素养是跨越“信息鸿沟”的关键，大学生信息素养教育已经成为高校素质教育不可分割的重要组成部分，信息检索课程是大学生信息素养的重要组成部分，信息检索课程的教学创新改革有利于培养大学生的信息素养，是大学生适应当今信息社会发展的需要。

关键词：大学生信息素质；信息检索课；教学改革

自教育部1984年将“文献检索课”正式列为高等院校的指定课程以来，这门课程经过20多年的实践和探索，正在逐步发展成为一门具有理论深度﹑知识广度和实用价值的课程。现在，中国已经全面进入信息社会，信息检索课已经步入了网络化的发展时期，这给信息检索课提出了新的要求，全国80%以上的高校都开设了信息检索课，它是一门综合性﹑实践性很强的课程，如何对信息检索课程进行创新改革以提升学生的信息素质是当下我们应该思考的重要问题之一。

一、大学生信息素质教育与信息检索课的关系

大学生信息素质教育问题是存在的，信息检索课程就是解决这个问题的一个切入口。当前大学生信息素质教育现状综合表现为信息意识淡薄，信息能力偏低，信息道德缺失[1]。由于信息素质教育内涵的广泛性，信息检索课程虽难以快速提升大学生的信息素养，但它可以提升大学生的信息意识和信息能力，尤其是网络检索工具，它能使学生根据个人的情况，通过合理的检索方法快速获得信息，从而运用所得信息解决实际问题，在实际的学习和今后的工作中充分发挥效用。可见信息检索课程对于提高大学生信息素质起到了举足轻重的作用，所以在国家大力提倡大学生信息素养教育的今天，对于信息检索课程的研究也就显得尤为重要。

首先，信息检索课是一门培养信息意识的导论课。信息意识是获取知识的基础，信息需求是获取知识的动力。培养信息意识，确认信息需求，是信息检索教学的核心环节[1]。其次，信息检索课是一门信息能力培养的方法课。通过课程学习，使同学们了解信息检索的原理、工具、策略、方法和途径，在熟知信息资源检索的基础上，熟练地对所获信息做出准确分析、判断，从中鉴别出对自己真正有用的信息。

二、高校信息检索课在培养学生信息素养中存在的问题

信息素质教育在高校未引起充分重视。重视不足、认识不够、投入不多是大学生信息素质教育存在的主要问题。《信息检索与利用》课在高校大多以选修课的形式存在，学时也不长，仅仅一门课程的开设是无法取代真正意义上的信息素质教育的，它只是信息素质教育的一个极小组成部分，这就使学生获取科学合理的信息素质教育变得越发困难[2]。

1.教学形式上。在教材内容和教材形式上多为印刷型，知识更新周期长，内容陈旧且繁冗，虽然大多数教材能考虑本校专业的实际情况，但缺少内容精，质量高的教材，教材内容注重理论方面，但大都忽略了信息意识、信息能力的培养；缺乏网络型或电子型的教材。

2.课程设置上。高校信息检索课的教学大都以书本知识为主，局限在“文献检索”的范围内，没有以学生的信息素质教育为基础来进行课程实践安排，与社会现实脱轨。高校信息检索课程大多以选修课的形式出现，而且学分较低，表明高校尚未充分意识学生信息素质对学生学习和成长的重大作用，忽视了对学生信息素质的重点培养。再加上信息检索课考核形式的单一，学生的信息意识和实际技能水平并不能在课程结束后反映出来。

3.教学内容上。首先，信息检索课程一般包括理论课和上机实践课，主要讲授本校购买的数据库的使用和检索的基本知识，其他的相关实践主要表现为由图书馆员或邀请外部数据库公司进行讲座，文献检索篇幅较大，信息检索内容较少，教学内容相对单一，不能提升学生的学习兴趣。其次，部分高校根据自身学校特点自编教材，内容参差不齐，教材中涉及的信息素养的教学内容极少，更谈不上良好的信息素质教育。

4.老师方面存在的问题。大多数高校没有专业的信息检索课的教师，都是邀请相近专业的教师进行教学，缺乏丰富的专业知识，教师的日常教学也大多以书本上的理论知识为主，仅仅局限于部分检索技能的培养，不能在课程中贯穿信息意识和信息能力的相关知识，忽视日常信息检索的教育，以及对信息利用的指导。另外，教师在教学方式上只重共性，不重视个性，学生毕竟层次不同，需求不同，大班课程尤其没有关注到学生个性需求。

学生自身问题。中国信息素质教育起步较晚，学生本身信息素质薄弱，完全根据自己的兴趣爱好来随意选择课程，对信息素养教育没有很深的认识，抱着课程容易通过，容易拿到分数的心态来选择性的进行学习，不利于自身信息意识和信息能力的培养。

三、创新信息检索课教学途径，提升学生信息素养

1.更新教学理念，实施网络教学实践

高校信息检索课教研组要把信息检索课程落实到顺应社会发展，提高学生信息素养的目标上来，不断总结经验，更新教学手段，提高学生能力，抓准现实目标。网络教学实践是指把教学活动扩展到课堂之外，通过网络平台达到教学目标的一种教学方法[3]。现代教学大都使用多媒体进行辅助教学，始终逃脱不了空间的束缚，学生只有在课堂上才能学到知识，传统的教学模式已经无法弥补现代社会学生学习的特性，而网络教学法则弥补了这一缺陷。

目前的教学手段停留在利用Powerpoint，Flash等软件制作的离线课件，不能通过网络进行实时交流。而应利用QQ，Blog，Wiki以及现在人们应用最为广泛的微信平台等使信息素质教育实现在线的网络互动；也可利用微课，MOOC将知识点细化，放在图书馆门户网站上，提高学生的学习兴趣，改善学生上课时间长、注意力不集中的问题。

2.建立信息素质教育基地，开展信息检索实践教学

目前我国高校信息检索课程的开展基本由图书馆老师承担授课，图书馆应主要承担起建立信息素质教育基地，开展信息检索实践教学的任务。图书馆不仅要开展新生入馆培训工作，更需配备专门教师教授信息检索课程，如条件允许，还可尝试建立一个教研小组，根据信息素质教育的发展，定期进行相关交流，提升教学效果。这门课程要想在学生中起到提高学生信息素养的作用，实践部分是至关重要的，单靠课堂上的讲授无法真正提升学生的信息检索能力的。高校图书馆可以设立专门的信息检索课程的实训室，或者建立校园信息素养培训基地，提供上机实践的场地，开设信息素养培训的其他课程或将图书馆设置为信息素质教育的基地。

除了信息检索课程以外，图书馆还应尽可能定期或不定期的在师生间开展顺应社会发展的信息资源的培训工作，以讲座和专门培训两种形式为主。提高全校师生的信息意识和信息素养。

3.结合大学生读书文化活动，举办信息检索技能大赛活动

党的十六大报告明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”而大力推动全民阅读是提高国民素质、促进文化建设，增进社会和谐的重要举措。它是促进大学生成才的重要渠道和手段，同时也是高校素质教育的重要组成部分。以国际读书日为契机举办大学生信息检索技能大赛，是高校信息检索课程实践创新的有效途径，也是国家强调和开展大学生信息素质教育的必然要求。这种开展大赛的实践创新模式也为我国高校在探索未来如何改革和完善信息检索课程方面提供了全新的方向和视角，意义十分重大。

4.将信息素养教育贯穿于学生信息检索课程中

大学生信息素养的教育是一项长期且艰巨的工程，需要学校、老师、学生三方的共同努力。大学生信息素质是大学生未来生存和发展的基础，信息素质教育应始终贯穿于信息检索课程中。第一，将信息素养教育作为信息检索课的部分内容进行讲述，让大学生了解信息素养的重要性并掌握基本的信息能力；第二，在信息检索课引入实例来强调信息社会对学生信息素养的需求，利用网络技术来提升学生的信息素养和信息能力。第三，将理论与实践相结合，开展专题信息检索课，根据当今社会的发展趋势，结合当下热门话题，以单个主题为形式对信息检索的能力进行考察，在此过程中提升学生的综合信息素养。

四、结束语

信息素养教育是全面推进大学生是教育的重要举措，信息检索课程是实施信息素养教育的重要方法。信息素养教育可以在一定程度上通过信息检索课程的改革得到推进。可以将信息素养将于贯穿于信息信息检索课的教学中，通过更新教学理念，拓展教学方法等方式提升大学生的信息意识，全面培养大学生的信息能力，充分发挥大学生主动性和创造性，使大学生全面适应信息社会发展的需要，在信息社会洪流中找准自身的立足之地。

参考文献：

[1]张春丽.高校信息检索课程实践创新方法研究——以安徽省本科高校信息检索课为例[D].安徽大学，2013.

[2]袁庆荣.高校信息检索课存在的问题及对策研究[J].图书情报工作，2013（12）：161-163.

[3]杨福来，郑颖佳，许邦莲.信息素养教育与信息检索课教学改革[J].东华理工大学学报，2011（06）：177-180.

（作者单位：湖北咸宁职业技术学院）