针对韩国高中的汉语文化口语课教学设计研究

王丹

摘 要：本文通过结合作者在韩国外国语高中的教学实践，阐述了一种新的口语课类型——文化口语课。以《中国的恋爱文化》专题为例，进行教学设计研究，通过课堂上的实践检验，来论证此种教学课型的可行性。通过本文的研究，希望可以为对外汉语教学实践提供一种新的思路。

关键词：汉语文化口语课；韩国；教学设计；恋爱文化

一、韩国高中汉语教育现状

中韩两国的友好交流源远流长，同属汉字文化圈。文化、历史、地理等各方面都具有向通性。但是随着历史的发展，两国各自走上了不同的道路，期间一度交流中断，几十年的时间也造成了两国文化方面的隔阂，但是自中韩于1992年8月建立外交关系以来，两国关系迅速发展，中韩开展各个层面的频繁往来。“目前，中国是韩国第一大贸易伙伴和最大的投资对象国，韩国是中国的第四大贸易伙伴和第三大进口来源地。”1994年3月中韩两国政府签署《中华人民共和国和大韩民国政府文化合作协定》后，中韩双方签订了年度交流计划。在两国政府的积极推动下，双方文化交流计划顺利执行。“回顾2015，中韩领导人互访、FTA正式生效、“中国旅游年”成功举办，诸多“大事记”的发生让中韩友好关系得以稳健发展。”

与此同时，在全世界掀起的“汉语热”在韩国也有愈演愈烈之势。越来越多的学生在校选择汉语作为自己的第二外语。也有越来越多的成年人在语言补习班加强汉语学习。韩国学历教育体系下的汉语教学也越来越成熟。呈现出学习人数上升、课时稳定增加、考试逐渐规范、课型逐日丰富等特点。

二、选题的背景和意义

笔者在韩国公立高中教学期间担任汉语口语课和听力课的教学。但是学校订的教材都是综合课教材。平时的口语课教学都是以课本内容为主，做一些适当的词汇填充。学生虽然整体来说态度很认真，但是每天按部就班的教学内容也不免让学生感到疲乏。因此，笔者在正常的教学内容之外，还会在特殊的节日前后安排一次以文化为主体的口语课，笔者称之为文化口语课。每次的文化口语课上学生们都显示出比平时更高涨的热情和学习积极性，课堂气氛活跃轻松，学生开口率也相应提高。以此为契机，笔者想就本篇文章简单阐述文化口语课的操作形式和实际效果，以此能为对外汉语口语教学模式拓宽思路做一点工作。

三、教学设计实践环境分析

1.教学环境分析

笔者所任教的学校是位于韩国庆尚北道龟尾市的庆北外国语高中，学生的基础知识较为扎实，学习能力很强，对学习有浓厚的兴趣和强大的动力，学校和家庭给予的学习条件也很优越。学校分为英语专业、日语专业和汉语专业。所有学生初进校面试时就开始专业报名，英语和日语专业分别有两个班级，汉语专业设一个班级。但是学校近年来尤其非常重视汉语教学，要求一二年级一共四个英语班也必须修学汉语课。总体呈现出学习汉语的学生远远多于学习日语的学生这种情况。学校以外语教学为特色，实行小班授课，每个班平均只有25个学生。学校配有专门的汉语教室，并配备齐全的多媒体设备。有三位本土汉语教师，还向韩国国立国际教育院申请了两位CPIK原语民教师。

2.教学对象分析

学校共有学生347人，一二两个年级的汉语班和英语班及三年级汉语班共174人学习修学汉语口语课。一年级三个班每周四个课时，每课时50分钟，二年级三个班每周两个课时，三年级一个班每周两个课时。一年级的学生平均年龄16岁，汉语水平平均为零基础。二年级平均年龄17岁，汉语水平平均为HSK三四级。学生的学习态度总体来说很积极，尤其是一年级的新生；学习汉语的兴趣浓厚，学生性格开朗，课堂气氛活跃。

四、具体教学设计分析

1.教学主题内容分析

此次文化口语课教学设计案例以中国的恋爱文化为主题，原因有三：

（1）高二口语课教材第七课《快把窗户打开》的课后文化拓展阅读材料以中韩恋爱文化对比为主题，给予笔者以启发。

（2）按照课程安排第七课结束时正好是11月11号前后，是韩国的“?????”（巧克力棒节），也是中国的光棍节。两国的节日都与恋爱有密切的关系。

（3）11月13日是韩国高考的日子，韩国社会给考生们的应援物之一就是名为“???”的巧克力棒，而2015年的汉语高考题目就是有关七夕节的阅读材料。这样既联系了课本内容，又与学生们的生活紧密相关，还通过高考题目的引入，强化了学生对文化口语课的重视，让学生切实感受到学有所得，一举三得。

2.教学目标

通过此次文化口语课的学习，学生能：

（1）积累词汇量，学习一些有关恋爱文化的网络新语；（2）通过多种形式的介绍，学生知道光棍节、情人节、七夕节等中国恋爱节日的由来和习俗；（3）学生能用汉语介绍“?????”等韩国有关恋爱节日的传统习俗及由来。（4）通过丰富的课堂活动提高口语交际能力

3.教学重点、难点

本次教学的重点是光棍节、情人节、七夕节等中国恋爱节日的由来和习俗；学生知道一些网络用语的意思，了解当今中国人的恋爱观念和生活潮流；通过中韩两国文化对比，培养学生的跨文化交际意识。难点是学生能复述所学文化知识；能用汉语向别人介绍韩国的恋爱文化及其他方面的文化。

4.教学过程

5.教学反思教学反思与总结

通过对教学设计的课堂实践，证明这样的文化口语课卓有成效。比起以课本口语对话文本为主的一般口语教学，文化口语课的知识面辐射范围更广，不仅能练习口语，还能增长学生的中国文化知识。另外，以文化为切入点，更能够增强教学活动的带入感，使学生带着浓厚的兴趣参与教学活动，提高汉语课堂开口率。

但是汉语文化口语课也有一定局限性，只能在有一定汉语基础的学生人群中开展，这种课型最适宜汉语中级水平的学生。另一方面，要上好这个课，需要老师花费大量的精力制作PPT、寻找合适的音频视频、设计活动游戏等，教师个人的工作量太大。所以文化口语课教材与多媒体资源整理又成了一个亟待解决的问题。

参考文献：

[1]http：//news.qq.com/a/20151231/058072.htm

[2].http：//baike.baidu.com/link？url=WQJVWs4JD_RlDdChq4XdO1zcc6UqrverJi--SQCmnmk6KI8-ge5DWZ80jcarq3Q8bsFSRqulBfi9AZl9ORMrNa

[3]石寅淑.韩国高中生汉语教学现况研究[D].陕西师范大学，2015.

[4]JRC??????.??????level3[M].首尔：JRC??，2015.

[5]郭冉.对外汉语初级口语教学趣味性探讨[D].陕西师范大学，2012.

（作者单位：兰州大学）