略谈多媒体技术在小学低年级语文情境教学中的有效应用

程之敏

摘 要：情境教学是新课程改革下一种新的课堂教学模式，对于激发学生的学习兴趣、提高课堂的教学效果具有重要的意义与作用。多媒体集声音、图像、视频于一身的功能使其在情境创设中具有独特的优势。主要讨论多媒体技术在小学低年级语文情境教学中应用的策略，为提高小学语文的教学效果提供一些参考。

关键词：小学语文；情境教学；多媒体；有效性

将多媒体技术应用到小学语文的课堂教学中，可以有效地提高语文教学的趣味，增强教学的艺术性，有利于突破教学的难点，使小学生更好地投入到课堂学习中，并充分发挥学生的主观能动性，积极主动地参与课堂活动，从而为实现高效教学奠定坚实的基础。下面我就结合自身的教学经验与实践，简单分析一下。

一、运用多媒体教学，提高教学的趣味性

兴趣是最好的老师。多媒体是激发学生学习兴趣的主要手段之一，可以创设有效并且有趣的教学情境，让学生更好地学习。对于低年级的小学生来说，他们正处于直观形象思维比较强的阶段，对于生动形象的图案以及视频具有很强的记忆能力。因此，利用多媒体创设情境，使小学生在轻松愉快的环境中学习，有助于提高学生的学习效率，增强教学的趣味性，进而提高课堂的教学效果。

例如，在教学生认字“羊、鸟、兔”时，我就利用多媒体为学生播放了这三种动物的图片，学生通过观看课件对这几种动物有了很深的印象。在学习“羊”时，我先播放羊在草地上吃草的情景，并告诉学生这是羊，叫声是“咩咩咩”（让羊开始叫），并在屏幕上显示“羊”字，先整体显示字，再一笔一画地展示怎么写，学生就会对这个字印象深刻。并用同样的教学模式让学生认识另外的两个字。形声俱备的教学模式有效地增加了课堂教学的趣味性，也提高了学生的学习兴趣，让学生在课堂上有所收获。

二、运用多媒体教学，增强教学的艺术性

运用多媒体进行小学低年级的语文教学，不仅可以有效地降低学生的学习难度，提高学生的理解能力，还可以增强语文教学的艺术性，提高小学生的艺术情感。

古诗教学一直都是语文教学中的难点，尤其是低年级的小学生，他们理解能力有限，很难真正地明白古诗中所描述的情境，难以理解古诗所表达的情感。而运用多媒体进行古诗教学，教师可以将古诗中的情景用视频以及动画展示出来，既让学生体会到美感，又有助于学生明白诗中所要表达的思想感情。例如，在教学古诗《村居》时，学生在熟悉这首古诗后，我利用多媒体为学生播放了这样的一幅景象：在早春的山村，小草都开始发芽，花儿开始吐出了花苞，河畔的杨柳都长出了绿油油的新芽，鸟儿在枝头歌唱，清风吹来，放了学的学生都开开心心地放起了风筝，学生的欢声笑语萦绕在耳边，久久不散。这样欢快而愉悦的情境使得学生心中对春天更加充满了向往，对诗中所描绘的情景理解得更加透彻，在身临其境的体验中，学生的学习兴趣十分高涨，有效地培养了学生的审美能力，提高了学生的审美情操。

三、运用多媒体教学，突破教学的重难点

很多人都认为语文好学，只要会读书认字就可以了，其实不然，语文中也有一些抽象难以理解的内容，对于这些教学内容，即使教师十分认真地讲解，低年级的小学生理解起来还是有一定的困难，而运用多媒体可以将文中抽象的内容变得形象有趣，既增强了教学的直观性与形象性，还有效地降低了教学的难度，进而有助于提高课堂教学的质量。

例如，在教学《称象》这篇课文时，虽然学生都熟读了课文，但是他们还是难以理解曹冲是怎样称出大象的重量的。这时，我巧妙地利用多媒体的图片功能，在一张幻灯片的上边展示大象在大船上时的图片，并在船上标记此时的水面位置，然后在这张图片的下方展示装石头的图片，并且水面的位置与之前大象在船上的水面位置相同。接下来我就让学生思考根据这两张图片，能得到什么结论，学生经过自己的分析，知道了大象与石头的重量相等。因此，只要测出石头的重量，那么自然就能知道大象的重量了。通过利用多媒体进行教学，创设出有效的问题情境，在实际的问题情境中，学生通过自己的思考与分析，对课文内容的理解有更深层次的认识，从而有效地突破了教学的重点与难点，提高了教学的有效性。

四、总结

总之，在小学低年级的语文教学中运用多媒体，可以有效地提高教学的趣味性，增强教学的艺术性，突破教学的重难点。多媒体为小学语文教学提供了一个广阔的天地，为小学语文课堂带来了新的生机与活力。我们在课堂教学中，要根据低年级小学生的实际情况，巧妙地利用多媒体创设合适的教学情境，使小学生积极主动地投入到课堂活动中，进而提高语文课堂的教学效果，促进小学生的发展。

参考文献：

[1]王雪莹.小学低年级语文阅读教学初探[J].中国教育技术装备，2009（28）.

[2]丁继文.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2011（32）.

[3]单东相.“情境创设法”在小学语文教学中的应用探究[J].读与写：教育教学刊，2013（7）.

编辑 王洁琼