对比教学法在小学数学教学中的运用

俞扬金

摘 要：对比教学法就是通过实物、数量关系，直观形象地展示教学过程，丰富学生的认知思维，以达到更好地掌握知识的目的。新课标中指出：数学课程就是能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力。因此，在教学过程中运用对比教学法，就可以让抽象的内容变得具体，让复杂的问题变得简单，有利于学生对知识的理解，有利于在学习的过程中去思考与探索。

关键词：小学数学；对比；运用

一、在“认识图形”教学中运用对比教学法

人教版数学一年级下册，要求学生认识正方形和长方形、正方体和长方体等，学生初步接触到空间图形，不容易理解，也容易混淆。在教学中，教师要借助实物，运用对比的方法，让学生去观察，去感受，然后引导他们说出各种图形的共同点和不同点，进一步知道：正方体和正方形的区别与联系，明白正方体的面就是正方形，正方形的四条边都相等，而正方体由六个相同的面组成；长方形有四条边，对边相等；长方体有六个面，上下、左右、前后分别相等。在直观物体的帮助下，这些概念学起来就容易得多。这样一来，在认识图形的教学中，通过对比的方法，符合学生直观记忆的特点，增强了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手能力，提高了学习效果。

二、在“两位数加减一位数、整十数”教学中运用对比教学法

“两位数加减一位数、整十数”是在学生学习掌握二十以内的加减法的基础上学习的，是一年级数学学科的一个重点，也是一个难点。在计算的过程中，学生很容易出现错位，造成计算结果的错误。比如：25+2和25+20有的学生计算出来的结果都是等于45；35-2和35-20有的学生计算出来都等于33。为此，教师要利用对比法，让学生去思考，找出两个式子的共同点和不同点，养成认真思考的学习数学的习惯。他们通过对比，知道2与20是不同的两个数字，“2表示2个一，20表示2个十”，数位不同，得数是不一样的。通过对比，在学生的头脑中直观形象地再现了“数量关系中，两个不同数位的数的意义是有区别的”，减少了计算的错误，提高了课堂的教学效率。

三、在“认识人民币”教学中运用对比教学法

人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要的作用。它是一种看得见、摸得着的特殊商品。本章内容，教师要让一年级的小学生，结合自己的生活经验和已经掌握的对100以内数的认识来认识人民币，是一种知识运用与互补。在教学过程中，教师要充分体现学生的主体地位，充分调动学生主动参与的积极性。因此，在教学中，不能让学生空空无物，需要依托具体实物来开展，由此可见，运用对比教学的方法就显得尤为重要。例如，人教版数学课本第60页的第7题，文具盒的价钱是6元，信封的价钱是2角，削笔刀的价钱是3元。这是一个生活中的数学问题，教师为了让学生更好地理解并解决问题，可以开展“我是小小售货员”的活动，让学生带一些零花钱，去“学习用品店”里购买自己需要的物品，让他们知道人民币存在的意义，以及父母的劳动创造价值的辛苦。要求学生学会理财，爱惜人民币，养成勤俭节约的好习惯。同时，让学生在购买物品的过程中，学会“1元=10角，1角=10分”的等量关系。在人民币的教学中，教师还可以向学生展示100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角和5分、2分、1分的真实货币，供学生认识、计算和使用。让课堂变得有生机和活力，丰富了教学内容，提高了教学效果。

四、在“100以内数的大小比较”教学中运用对比教学法

在人教版一年级数学下册中，新课标要求学生“能够正确地数出100以内的物体的个数，能够正确、熟练地读、写100以内的数，并进行了在百数表中规律的探究的基础上进行教学。”数的大小比较一般分两个层次，一个是“十位不同的两个两位数的大小”，一个是“十位相同，个位不同”这两种两位数的大小，本章内容运用对比法进行教学，可以起到事半功倍的效果。

在教学中，教师要把时间留给学生，把课堂的主动权还给学生，教师在课堂上只是起到引路的作用。如：“46和37”“72和77”，教师可以先让学生观察数字的组成，分别说出十位和个位上的数，再通过数小棒来比较它们的大小，最后让学生观察百数表，说出各个数字在百数表中的位置，位置在前面的数比后面的小。这样一来，学生在比对中感悟到数字的规律和代表的意义，便于学生掌握所学的知识，教师教得轻松，学生学得也轻松，把抽象的数字变得更具体了。

总之，在小学数学教学中，运用对比教学的方法，可以使整个教学过程变难为易，变复杂为简单，打破了传统常规的教学方法。通过对知识的对比与组合，有利于提高学生对知识的理解与掌握，对于提高学生成绩，加快教学进度有着极其重要的作用。

参考文献：

罗晓娟.例谈在小学数学教学中的适时设疑[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C]，2009.

编辑 杨 倩