浅谈山区小学语文高段阅读有效教学策略

王守福

摘 要：小学高段阅读教学方法作为语文教学中的教育手段和举措，已经引起教育界的广泛关注和重视。然而山区农村小学语文的阅读教学方式基本仍沿用传统的讲授式教学模式，课堂上教师依靠教材和黑板为首要工具，采用讲述课文和黑板板书的方式让学生自行理解和掌握文章内容。该教学模式致使学生学习热情不高、课堂枯燥而乏味。在新课程改革的教育背景下，逐步提高山区小学高端阅读教学模式已成为教育界重点关注的课题之一。现从山区小学语文阅读教学现状入手，探讨提升山区小学语文高段阅读教学质量的有效途径。

关键词：小学语文；高段阅读；教学策略

现阶段，新课程改革目标已经逐步定位到山区小学。经过调查和研究发现，山区农村小学的语文高段阅读课堂普遍存在授课进度慢、课堂氛围单调枯燥、知识接收容量小等问题。因此，为了有效提高山区农村小学语文阅读课堂教学质量和水平，需要在小学语文新课标的指导下，在教学课堂上借助多媒体巧设情境，调动学生的学习兴致，提倡学生自主阅读，在合作探讨中学习，有效培养山区小学高段阅读教学策略和方法。

一、当前山区小学语文阅读课堂教学的现状

随着现阶段新课程改革浪潮的推动，山区农村小学语文阅读课堂教学越来越多地呈现出许多与新课改不协调的教学现状，比如，教学目标不明确、教学方法传统呆板、机械使用现代技术、合作学习流于形式、社会实践活动不到位等教学现象。因此，加快提高山区农村小学语文阅读教学的有效性势在必行。

二、提高山区小学语文高段阅读有效教学的方法与策略

1.充分借助多媒体，巧设激情教学情境

多媒体作为新时代被广泛运用的现代化信息技术工具，也渐渐地深入到山区农村小学当中。伴随着多媒体的广泛使用，山区小学课堂教学从传统的课本讲授方式逐渐转变为依靠多媒体形象生动地展示课文内容和感想。

首先，山区小学教师可以充分利用多媒体来为学生巧妙设计阅读情境。比如，在西师版《游漓江》一课的教学当中，因为农村长大的孩子比较熟悉江河流水，只有少部分学生停留在初步印象。因此，教师可以在教学中以播放幻灯片的形式演示漓江的相关图片，充分结合课文中绿色的水波、江底的水藻和碎石、明净的江面、山峦的侧影，还有像两只公鸡拍打翅膀的两座隔江对峙的小山，如竹笋、宝剑、屏风等从青草丛中冒出来的一座座矮小山峰等景象，制作小视频或三维动画录像。接着教师制造“你我心目中的桂林漓江”等话题来引导学生自主发言。

然后指导学生思考“漓江具备什么特点？”带动学生深入感受文章内容的情感。遇到生字教学时，在黑板示范，而不是直接用课件展示。这样，学生在对漓江有一定的直观认识后，再进行深入阅读，真实感受“桂林山水甲天下”的壮丽景象，从而对漓江的感知认识更为深刻。通过巧用多媒体技术的方式可以给山区小学语文高段阅读教学课堂注入新活力，充分调动学生阅读兴致，从而把学生培养成为符合新时代要求的人才。

2.指引学生多样化阅读，培养其语感

小学语文新课标指出，在语文阅读教学中，只有鼓励和提倡学生多进行阅读，并采用多种方式阅读，才有利于使学生得到丰富的体验和领悟。

比如，山区教师可以鼓励学生采取多种方式阅读课文。可以结合配乐阅读。教学过程中，教师可以适当添加与课文相对应的配乐帮助学生感受其意境，如小学五年级教材《看海》的教学中以《大海》《大海的故乡》等作为背景音乐，引导学生带着问题自行朗读。

还可以是带着问题阅读。比如，五年级教材《许世友四跪慈母》课文中，要求学生结合“许世友是在哪几种情况下向慈母下跪的？”“许世友与慈母的对话当中表达了人物怎样的思想感情？”等问题来深入阅读。另外也可以采用分小组阅读竞赛的方式来引导学生自主阅读，以培养学生的高段阅读能力。在学生自主阅读的过程中，教师要鼓励学生结合课文内容善于提出疑问，有效推动阅读活动的顺利进行。

3.主张合作学习，深入感悟阅读内容

学生通过课文阅读后，对课文内容和内涵有了一定的了解和感悟。因此，教师可以适当开展学习小组的实践活动，通过提出实质性的问题，使学生在共同讨论和交流中通过分析和探讨问题，互相袒露自己的见解，从而更深层次地理解和感悟阅读内容。

比如，教师在教学《不平常的信》时，相继提出有层次性的问题来指引学生对课文内容展开讨论交流。如“课文描写的不平常的信是一封怎么样的信？”“为什么说这样的通信是不平常的？”课文想要表达战士们与英雄母亲之间什么样的情感？”接着让学生围绕这三个问题展开激烈讨论。学生经过讨论交流后得到一定的感悟后，教师以“战士们与日军抗战胜利结束后从赵蒙生家乡收到的是什么样的信？”为线索，让学生重新阅读和领会课文相关句子，然后以“母亲对儿子的爱有多深以及抗战胜利的渴望有多强？”来指引小组学生根据自己的现实生活谈谈自己的见解，让学生通过课文阅读学会善良做人，懂得为他人着想，并为自己明确后的目标坚持不懈地奋斗下去。通过这种阅读实践活动使得学生在理解语文阅读内容的基础上，获得内心情感上的补充和满足。

总而言之，为了有效提高山区小学语文高段阅读教学质量和效率，教师应以学生为课堂主体，通过活跃课堂氛围的教学方式，改革和创新语文课堂教学方法和模式，充分调动学生的语文学习和阅读兴趣，启发学生独立自主思考问，学会体验和感受课文阅读内容以及情感，这样才能使山区小学语文教学课堂效果得到良好的反馈。

参考文献：

[1]陈雅珍.提高农村小学阅读教学实效之我见[J].学生之友：下，2012（6）.

[2]李端节.小学高段语文阅读习惯调查及培养策略研究[D]. 重庆师范大学，2013.

编辑 杨 倩