浅谈低年级合唱能力的初步培养

刘姝延

学校是学生启蒙成长的摇篮，尤其是小学阶段，在人格和行为还没有形成之前，学生具有很强的可塑性。一般校园合唱按规模分为校级合唱和班级合唱，而合唱的关键是感受训练中的音响效果和把握音准，低年级是提高学生音乐感知能力的最佳时间，笔者将通过本文对合唱能力在低年级的培养展开分析和探讨。

一、低年级合唱教学准备工作的必要性

随着新课程改革的深入，我国小学的教学理念和教学手段获得了完善和改革，其中《义务教育音乐课程标准》中提到“要重点关注合唱教学，加强合唱基础训练，让学生感受到多声部所表现出的音乐魔力，以培养学生与人合作的能力，积累与人共演的经验，加强学生的集体意识。”若能根据低年级学生的心理特点、兴趣爱好开展合唱教学工作，将会为将来音乐教学工作的顺利实施打下良好的基础。

二、小学低年级合唱教学培养设计

1.咬字吐字习惯养成

由于小学的学生刚学会使用拼音，如果盲目地直接进行合唱训练会导致学生发音不准、咬字不清，影响合唱的水平。若能在小学低年级阶段对学生进行咬字吐字训练，将会为中高年级的合唱训练夯实基础。例如在课堂上进行儿歌或者歌词的诵读，既能锻炼低年级孩子发音时的高位置，又能发现咬字吐字的问题并及时纠正，达到字正腔圆，为后期合唱训练进行准备。

2.音准的训练

音准是指人在歌唱时发出音的高低和定制的保持一致，而开展合唱前音准训练则主要让学生保证合唱时音高的一致，不会出现个别声音过低或过高的情况。小学合唱的音准训练主要体现在课堂训练中，例如：每节课利用课堂开始的1～2分钟进行简单的发声练习，简单的单音结合开口音，帮助孩子打开口腔，找准发生位置，训练对气息的把控。

3.节奏的训练

节奏训练是培养学生节奏感的过程，通常在小学低年级，学生将结合声势动作来进行简单的节奏训练，既训练了手、脚、嘴协调的能力，也对“恒拍”的掌握大有裨益。例如开火车的小游戏，教师在黑板上画出小火车的若干节“小车厢”，并告诉孩子每个小车厢需要踏一次脚（即一拍），然后任意在车厢内填入简单的二分音符、四分音符、八分音符等，请学生按照老师给的速度边踏脚边念，这样孩子在游戏中就不知不觉掌握和巩固了节奏。

4.综合训练

在以上训练都完成的基础上，教师可以对学生进行综合训练，即简单的二声部合唱训练。二声部训练的初期并不是盲目地让学生开始演唱，而是要让学生先习惯在唱的同时还有另一个不同的声音存在，并做到自己的声部不受其他人影响。接着再慢慢加入简单的二声部练习，可以选择比较简单的单音，甚至可以不加音高，直接轻声读歌词。对此，笔者在苏教版一年级下册的《彝家娃娃真幸福》一课做了实践。

首先，笔者对学情进行了分析：教授的对象为一年级下学期的学生，已经受过一个学期训练的孩子已经初步建立了音高感和节奏感，能够较为准确地把握歌曲的情绪和演唱的感觉。已欣赏过简单的合唱歌曲，大致了解什么叫做“合唱”。但是，没有经过任何有关二声部的练习，是否能够习惯另一个声部的存在还未可知。因此，在本课中，笔者只设计了比较简单地衬词，既带有浓浓的少数民族风味，对于没有基础的一年级孩子也不会太困难。

课堂上，教师先按照正常的教学顺序教授新歌，在孩子演唱熟练以后提问：“彝家娃娃们这么开心，情不自禁地欢呼起来了，听听她们加入了什么声音？”教师在每句的最后一小节加入“呦呦”的欢呼声。然后师生进行合作，学生演唱歌曲，教师加入“呦呦”的欢呼声，慢慢熟悉以后变成教师演唱歌曲，学生加入“呦呦”的欢呼声，最后变成学生与学生分组进行合作。

总体来说，本课的收效还是非常不错的，学生能够进行简单的二声部合作。由此可见，合唱教学在低年级是可以做到较为扎实的前期储备的。

三、提高低年级合唱教学效率的建议

1.把音乐欣赏作为合唱教学的基础

教学的目的不但是教会学生演唱歌曲，同时也要教会学生欣赏优秀的作品，从它们的演唱技巧和演唱手段中获得启示。可以选择优秀的合唱作品让学生欣赏，这样一来不但能提升学生的乐感，还能增加学生对合唱中和声重要性的认识，提高学生在音乐方面的体验和领悟力。

2.把节奏游戏及诵读儿歌作为教学重点

教学要求学生对简单节奏具有一定的识别能力，而低年级音乐学习也应该把节奏游戏作为教学内容的重点，教师可以在教学中加入更多的节奏游戏，诱导学生通过游戏的方式进行日常的节奏训练，可以让学生用手边拍“恒拍”边读歌词，也可让学生跟着音乐边走边诵读，从而锻炼学生的视唱、听唱的能力，也通过模仿让学生获得宝贵的实践机会和经验。

3.把歌曲学习作为教学核心

歌曲学习结合了音高、节奏、正确的发生方法和位置等一系列技能，是综合性巩固训练性教学的核心手段，也是低年级合唱教学前期储备的最重要部分，教师根据学生个体声音的特点将学生群体分为几个声部，播放相关歌曲并通过领唱的方式带动学生合唱，比如在播放苏教版二年级下册童声领唱与合唱《小白船》时，部分学生采用中音方式进行歌曲主旋律的演唱，而部分学生则通过低音在旋律的关键点切入，形成合唱或重唱的效果，从而达到强化合唱前的储备教学工作的效果。

小学合唱教学充分展示了音乐学习的特点，也锻炼和培养了学生的学习能力、审美能力以及合作能力，为了达到新时代素质教育的要求，初等教育院校需要对学生进行德、智、体、美综合型培养，以达到让学生均衡发展的目的。合唱教学是小学音乐教学的重要组成部分，而低年级由于可塑性强，正是夯实基础，为高年级的合唱教学进行前期储备的最佳时期和关键时刻，也必将成为广大音乐老师需要思考的重点！

参考文献：

田晓宝，邓畅.当下中国合唱概念的边界突破[J].人民音乐，2012（8）.

编辑 姚晓媛