思维导图在初中英语词汇教学中的应用

邵永芳

[摘要]思维导图是一种表达发射性思维的图形工具，在初中英语词汇教学应用过程中，表现出实效、简洁、图文并重，将各主题关系以相互隶属、层级图表等形式呈现出来，并在此基础上建立记忆链。在初中英语词汇教学实践中，建议利用思维导图自我思考，来培养学生的创造性和发散性思维，进而提高学生学习词汇的能力。

[关键词]初中英语思维导图词汇教学应用研究

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240053

初中英语译林牛津版教材较之于其他版本的英语教材而言，有其自身的特点，比如词汇量非常广泛，而且融合性以及拓展性更加科学合理，这对英语词汇教学也提出了更高的要求。利用思维导图，结合牛津版英语教材中的规律，将原本比较冗杂的词汇联合在一起，构成一个思维网络体系，不仅可以有效增加学生的词汇量，而且还可以培养他们的科学识记意识和习惯，为日后的主动学习打下坚实的基础。

一、基于思维导图的新词汇教学措施

从教学实践来看，利用全英解释形式对全新词汇进行解释，有利于学生快速掌握该词汇，而且学生的理解、掌握和应用效果更为理想。初中阶段的英语词汇教学过程中，经常会遇到一些一词多义的单词；利用思维导图将一词多义的词汇放在网路图上，可以帮助学生正确分辨词汇的各种含义。通过引入思维导图，促使学生更加灵活地识记单词，归纳出新词汇的含义；同时，还可以有效提高学生的学习质量和效率，对于一些词汇而言，因词性不同而含义大相径庭。

比如，单词“lie”，意义和用法都比较广泛。用作名词时，其意为状态、位置；用作动词时，意为“平放、躺着”，并且有“说谎、欺骗”之意。诸如此类记忆比较困难，或者难以全面记忆的词汇，可利用思维导图，简洁、清晰地体现其含义，并且掌握彼此的区别与联系，有利于学生的理解和记忆。

二、基于思维导图的词汇词根教学措施

类似于汉语偏旁部首，掌握词缀、词根对于英语词汇教学而言非常重要。词根与词缀是初中英语词汇教学的基础，均有特定的规律和意义，他们的词汇含义与意义之间存在非常密切的关系。利用思维导图，通过加强词根教学，来拓展学生的词汇量。

比如，单词“dis”教学过程中，该前缀在英语词汇中有相反之意。appear意为“出现”，而加上前缀就成了新的词汇disappear，意为“消失”，该类词汇教学过程中，可将词根词缀放在思维导图上，先将词缀的意思、用法给学生讲明白，引导他们进行发散思维，在个人认知范围内寻找相似、相关的词汇。同时，还要利用思维导图，将表面来看没有联系的词汇结合在一起，便于理解和记忆。

三、基于思维导图的同类词汇教学措施

初中英语译林牛津版教材内容，具有较强的趣味性，其中涉及很多词汇非常繁杂，按照同意词汇编纂。在该类词汇教学过程中，发现学生很容易记忆混乱、混淆意思。利用思维导图，使学生更加直观地看到不同词汇之间的区别与联系，并形成一个知识网络体系，既可辨别词汇，又可增加学生的词汇量。

比如，初中英语牛津版7A Unit 4 Food教学过程中，介绍了很多常见食物的英语表达式。coke以及a cold drink等词汇讲解时，可将food这一单词作为思维导图的出发点，根据可数名词、不可数名词进行分类，通过词义区别进行分支，以此来帮助他们准确记忆可数、不可数名词及区分，帮助学生强化词汇记忆。

四、基于思维导图的中心词教学

初中英语词汇教学过程中，很多词汇根据某中心词展开，其作用与词根词缀非常相似。比如，单词“write”为中心词时，可引申出作家（writer）；以“day”作为中心词时，可引申出“daybreak”“everyday”等。类似的词汇还比较多，都可以当作中心词，并且牢牢记住其含义；同时，将其作为网状思维导图构建的出发点，清楚地记忆其引申含义，以此来提高学生的词汇量。自主模式的教学更具趣味性，一方面可以激发学生的学习积极性和热情，另一方面还可以通过思维导图激发学生的潜能，培养和提高他们的创新意识和能力。

总而言之，思维导图在初中阶段词汇教学过程中的应用，不仅可以解决传统英语词汇教学中的问题，而且能够更直观地将词汇的词性、发音规律以及分解构词法等展现出来，既体现出词性词义关系，又可以准确把握词汇的发音规律。在初中英语词汇教学过程中，既要培养学生的学习兴趣，又要培养学生学习词汇的方式和有效策略。比如，可采用归类总结词汇等方法，高效学习词汇。需要强调的是，专门的思维导图软件简单，而且实用类型也比较多，教师可以针对词汇的类型采用合适的思维导图，以便于能够更好地服务于词汇教学。

[参考文献]

[1]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（3）.

[2]雷慧婷.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D].济南：山东师范大学，2015.

（责任编辑黄晓）