课外阅读对写作的激励作用

刘斌武

阅读和写作是初中语文教学的重要组成部分，特别是写作，既是学生运用所学语文知识的重要体现，也是培养学生语言运用与表达能力的重要方式。因此，教好学生如何写作文一直是语文教师研究的重要课题。而对于学生来说，仅仅在课堂上进行写作训练是远远不够的，这需要语文教师将作文教学延伸至课外，通过多种方式来激发学生的课外写作热情，提高写作文的能力。对此，本文从以下三个方面进行了探究。

一、依托新媒体平台，发挥微写作优势

所谓微写作，即是指一种篇幅短小、内容精巧、结构灵活的文体，字数一般为200字以内，多见于微博上发表的微小说、微散文、微笑话、微剧本等网络作品。微写作的出现，对于初中语文教师而言是可利用的有效的课外作文方法，教师可借助这一新媒体平台，充分调动学生的微写作兴趣，促进学生进行课外创作。

以7年级语文教材中的写作训练“从生活中学习写作”为例，教师可要求学生平时多观察身边的人和事，特别是用心感受父母的爱，看看父母的哪些言行举止体现了对自己的爱，对于这种“爱”，学生又触发了怎样的感想，并要求学生将自己的感想以及想说的话通过微信传达给父母。这种微写作方式不仅使学生与家长之间的沟通更亲密、更通畅，而且家长对微信的及时回复，还能激发学生将表达继续下去，从而促使学生不断创作，以不拘一格、灵活变通的方式来表达自己对生活的点滴感受。微写作是学生对生活即时感悟的即兴表达，体现学生对生活的探索与发现，通过自主表达以及与他人交流互动，能有效激发学生的创作兴趣，促进作文教学由课堂向课外拓展。

二、建立家校合作机制，拓宽写作渠道

学生的教育仅靠学校和教师的施教是远远不够的，父母才是学生的第一任老师，也是终生的老师。为了促进学生课外写作训练能够得以顺利实施，还需要学校与家长建立长期有效的合作机制，让家长与教师共同完成对学生课外写作的训练。例如，日记和读书笔记就是一类很好的课外写作训练方法，家长可利用好这些方式，帮助并督促学生积极进行课外写作训练。以7年级语文教材“说真话，抒真情”的写作教学为例，为使学生在作文时流露真感情，使作文表达更生动，教师可与家长事先沟通，让家长创设一定的写作情境以触动学生的内心，使其有感而发，创作出高质量的作品。

例如，有家长为使学生在写作时有话可写，有感可发，带着学生到自己的单位，让孩子亲睹自己工作的整个过程，孩子回家后在日记中写下了这样一段话：我一直以为挣钱很容易，因为每次需要用钱时爸爸都会给我，我常常编各种理由向爸爸要钱，现在想想真的很惭愧。直到今天我才知道，爸爸挣钱真的很不容易。看着爸爸顶着烈日工作，还要爬到那么高的施工架上，我真的很紧张，很担心，真希望爸爸下来跟我回家。但是，我不能，这是他的工作，用来养家糊口的工作。我好希望自己能快快长大，为爸爸分担一份家庭责任！可见，创设真实的情境是使学生在写作时说真话、抒真情的有效方式，家长应与学校相配合，使学生在课外有感而发，自觉创作。

三、扩大学生阅读面，积累写作素材

唐代大诗人杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读对写作具有重要意义。文字、图像、视频等多种形式的内容，在作文教学中可以借助多媒体的这一特点来创设相关的情境，根据提供的作文题目来阅读不仅能使学生积累创作的素材，还可以丰富学生的情感，增强学生对生活的领悟，激发学生的创作灵感，引发其联想，使其创作出优秀作品。因此，初中语文教师应有效引导学生进行阅读，以开阔视野，拓展知识面。在阅读材料的选择上，教师应结合初中生的身心发展特点、知识水平及学习能力，选择切合学生兴趣爱好和实际需求的文本，同时也应参考新课标的有关语文教学要求，选择合适的课外阅读材料。

如，可向学生推荐深受青少年们喜爱的《读者》《意林》《语文报》《青年文摘》等报刊杂志，还可向其推荐“古诗文网”、“扫花网”等文学性网站，利用网络的便捷及丰富的资源，为学生提供广阔的阅读空间。此外，教师还应指导学生在进行课外阅读时做好读书笔记，写下读后感，也可通过QQ班级群、微信班级群、微博等媒体即时写下阅读体会，发表自己的见解，并与教师和其他同学进行观点交流，增进对文本的理解。

作文教学不是一蹴而就之事，需要师生共同努力。作为语文教师，要不断创新教学方法，改进教学理念，努力寻求学生感兴趣的创作主题，激发学生的创作热情，并认真及时地做好作文改评，以提升学生的写作自觉性。此外，教师还可选择多种方式加强学生的课外写作训练，如办黑板报、手抄报、作文竞赛等，也可安排学生写调查报告、新闻报道等。作为学生，则应广泛接触生活，积累生活素材，开阔自己的视野，丰富自身的情感体验，扩大阅读面，加强写作训练，以此提高写作水平。总之，初中作文教学应立足课内、着眼课外，举一反三、融会贯通，让作文教学不再拘囿于课堂，以促进作文教学效果的提升。