语文老师的魅力何在

现在的语文课其实很难上，其一是老师肩负着应试的重任，不得已被拉入了题海的战壕；其二是学生潜心做题、虚心听语文课的也少了。语文学科沦落到第三世界。可是，作为语文老师实不甘心，我们如何拯救语文课，语文老师的魅力究竟何在？

韩愈在《师说》中谈到：“师者，所以传道授业解惑也。”明确了语文学科的首要任务是“文以载道”。何为道？一篇文章的精神、主旨、观点、要义也。既如此，一篇文章，就需要我们从某一点入手，抽丝剥茧，深入剖析，抓住语文的特性，把语文课上得活些，上得有趣些，上得掷地有声些。用知识的魅力，用母语的魅力，用文学的魅力，用自身的魅力，把学生拉回来。

首先，语文课需要上得“活”一些。

知识处理要活：语文的知识点多而杂，博而广。如果都要一个面孔去教，恐怕味同嚼蜡，即使学生受得了，教师也会变成机器。灵活处理知识的方法很多，比如，知识需要归类，教师可以画点感性的知识树；还有就像语文特级教师余映潮在《阅读教学50讲》里谈到的：长文可以短教，难文可以浅教，短文可以细教，美文可以美教；记叙文重情感细节，散文配点背景音乐，诗歌来点激情诵读赛，戏剧来点课本剧表演；作文教学来点优秀作品亮点大点播等等。

教学手法要活：在听说读写演上下功夫。会听，要教他们学会倾听；会说，要教他们说得有条理；会读，要教他们读得声情并茂；会写，要教他们写得自然流畅；会演，要教他们演得绘声绘色。要汲百家之长，为我所用。于漪的以情动人，钱梦龙的以导为主，魏书生的管理艺术，无不绽放出奇异的语文教学之花。不同的课型，要有不同的教法和不同的学法。诗歌重在朗读，散文适合配乐，戏剧可以排成课本剧，小说最易从人物形象入手。让学生的手、脑、口、耳并用，有时给他们视觉享受，有时给他们听觉享受，有时让他们充满遥远的遐想，有时让他们满怀憧憬的梦想。语文老师应该是一个多面手，才能给学生带来美的享受，美的熏陶。

课堂气氛要活：课堂气氛是靠教师调动的。教师是一节课的灵魂。这就是为什么需要我们去创设一个活的课堂气氛，带动学生走进你的世界，走进课本的世界，让他们受感染、受熏陶、受感化，进而达到教化的目的。一个学生打瞌睡了，给一个善意理解式的关心和提醒，可能会逗得大家乐开花。一个学生分神了，在下面做小动作，也许你的一个模拟动作，更能让这个学生自己觉得不好意思。

总之，课堂的活动不是让大家拘泥于一种老思维、老教法、老学法，而是要不断地创新，不断地注入新的活力。

其次，语文课需要上得有“趣”些和“阔”些

教师要有点幽默感。我想，大多数学生比较喜欢具有幽默感的老师，因为上这种老师的课会感觉轻松愉悦、不累。幽默是一种润滑剂，具有幽默感的老师很容易化解师生之间的隔阂，学生不会心生畏惧，这对学生接受新知识很有帮助。我们发现，板着脸上课的老师，总会自己生一肚子的气，学生也不大买老师的账。因为这样的老师在处理课堂偶发情况时，大多是埋怨学生，而不是寻找机智的处理机会。本来可以一句话化解的问题，在他那里就上纲上线了。学好教育心理学，其实对老师而言是无比重要的。我们只有了解不同年龄段学生的心理特点，才能对症下药，做到有放有收，灵活自如。

寻找知识的趣味点。有时知识的趣味点，更有利于我们的教学。因为学生具有好奇心，老师可以多讲些有关教材上涉及的课外知识。如能古今勾连，中外通吃，上知天文，下知地理，把知识拓展开一些，课上得“阔”些，就再好不过了。如，多讲一些作者传奇的人生，坎坷的经历，教材涉及的历史事件、重要人物，以及天文地理现象和物化等知识，可能学生就是在这种趣味学习中喜欢上老师，进而喜欢上这门功课。这也许就是所谓的“功夫在诗外。”

总而言之，语文教师的魅力在“活”，在“趣”和“阔”上。语文课要想上得出彩，让学生喜欢，就得下点课外的功夫。俗话说得好，“艺不压身”，也只有在语文课上，老师们才能够挥洒自如，尽情享受语文课带来的种种乐趣和丝丝韵味，才能让学生体会到中华民族语言的魅力，达到文道统一的目的。

梁新兵，教师，现居上海。