高中生作文批改管窥

在高中语文作文教学中，批改作文是一项非常耗费时间的工作，与它对学生写作能力的微小提高作用不成正比。班级中学生的人数很多，靠教师一人批改作文往往影响了语文作文教学的进度。

那么如何走出传统作文批改的囧境呢？其实，语文教师可以从以下方面运用师生共同批改的方式，培养学生的写作兴趣，锻炼学生的写作能力。

一、明确作文批改基本环节

在运用师生共同批改的方式时，教师应当引导学生严格按照四个基本环节进行写作和批改。

首先，学生要根据教师给定的主题进行写作。在作文教学中教师需要根据教学内容，确立不同的写作主题，学生在每次的写作训练中都分别围绕主题进行写作。高中语文作文教学的重点是议论文的相关写作知识，教师可以将议论文的写作教学划分为六个版块，分别是立论角度的选择，论点的确定、论据的合理选择和运用、议论文说理方法的运用、议论文语言运用及结构设计。教师在每次的写作课程中，都要为学生安排明确的写作训练任务，让学生明白本节课程中写作训练的中心，提高写作训练的针对性，促进学生相关写作能力的提高。在进行写作训练时，教师可以根据学生能力的不同设置不同的训练方式，对于写作能力较强的学生，可以让其在完成主题写作训练任务的情况下，继续写出完整的作文；对于写作能力较弱的学生，可以只让其进行与主题相关的写作训练，写完相关片段就可以了。

其次，学生的自我批改和交互批改。这个环节分为两个部分，一是学生自己批改自己的作文。自我批改需要注意：作文中错字和病句的修改；作文是否紧扣主题要求。学生进行主题方面批改时要注意作文主题中的关键性词语，检验自己的作文内容是否有围绕主题的关键词。学生在完成自我批改的部分后，就可以进行第二环节，将修改后的作文与其他学生进行交互批改。学生间的交互批改可以以小组的形式进行。交互批改要注意三个方面：其一，学生要明确写作训练的主题；其二，对于议论文的批改，要针对作文内容、结构以及语言三个方面进行，要求作文观点明确，论证符合逻辑、结构严谨、语言通顺，蕴意深刻；其三，明确作文的评分标准，准确评分。在小组中学生交换作文进行批改，批改时注意用不同颜色的笔标注出需要修改的地方和有亮点的地方。同时，学生可以把自己批改的优秀文章推荐给组长，供其他人学习欣赏。最后，教师批改，与学生一起总结本次写作，选择优异的作文一同欣赏。

二、注意作文写作和批改中的问题

教师在进行师生共同批改作文时，要注意从中发现学生写作以及批改的问题，并设法解决。根据师生共同批改作文的实践教学，学生在写作和批改过程通常会有三个问题。

第一个问题，学生在批改作文的过程中，很容易渐渐失去兴趣，对此，教师需要采取一定措施，在作文的批改中增加趣味。教师在作文的批改中，要注意与学生的互动，教师在学生的学习中要有重要的引导作用。适当的师生互动对促进学生的学习主动性有很大作用，教师不仅要批改学生的作文，还要对学生的批改情况进行评价，指导学生不断提高自身批改作文的能力，进而提高写作能力。此外，对于作文的批改，教师可以巧妙设计批改方式，适时变化，让学生在批改作文的过程中，得到不同的体验，从而提高批改作文的兴趣。

第二个问题，高中生的课业负担比较大，没有太多的机会接触校外事物，这导致学生在写作时，往往没有太多实用的写作素材，作文里的素材就会显得非常单一。对此，为了弥补学生生活经验的不足，教师可以为学生安排专门的时间用于阅读课外书籍，观看每天的新闻联播，多听校园广播。此外，批改他人作文也能积累素材。可见学生可以从多个途径发掘写作素材，扩充知识面。

第三个问题，有很多学生在作文中的叙述平淡无奇，毫无亮点，但在和其他学生聊天时却能说得条理分明，有声有色。这很大程度上是由于学生不能将写作视为自己的必要技能，而是认为写作是语文教师强制安排的内容。对此，教师需要培养学生的写作兴趣，对于这种同学，教师可以采取面批的方式，和学生聊作文的内容，听学生叙述出来，然后逐步引导。

在高中语文作文教学中，教师要注重作文批改方式的选择。师生共同批改作文的方式可以让学生具有更多机会接触作文，从批改他人作文的过程中获得经验，并吸取教师的批改意见。这样利用作文批改便能提高学生的写作水平。

陈真，教师，现居江西赣州。