概念图和思维导图在语文教学设计中的应用

初中语文教学对于学生的整个学习生涯都有着重要影响，语文在整个初中学科学习中是基础内容，在国家制定的《初中语文新课程标准》中也详细、具体地对语文的作用进行介绍，可以说在一定程度上，初中语文是学生能够学好其他课程的重要基础。本文将主要对概念图和思维导图在初中语文中的具体应用进行探讨。

一、概念图和思维导图的概念和特点

1.概念图和思维导图。概念图其实属于图示法的一种，它通过几何图形和连线表示各个知识点之间的关系，是将概念之间的意义联系科学地表现出来的一种形式。构成概念图的主要因素有：概念、连接词、命题、层次、连接和交叉连接。但是，在实际教学中还要加上课文的具体事例，这样能够形成一个空间网络，更加全面地将教学内容表现出来。思维导图是19世纪60年代由英国著名的心理学家东尼·赞博在研究大脑的力量和潜力的过程中发现的一种工具，并且在当时社会得到广泛的应用，有较大的影响力。它的主要功能是发散学生的思维，将课文的重点内容集中到中央图形之中，主题的主干从中间向周围辐射，将一些关键图形之间的联系写在连接的线条上。通常在语文教学设计中都是将这两种方法相结合，才能取得更好的效果。概念图和思维导图的主要区别在于概念图主要呈现的是一个知识网络，覆盖面较全，能够将新旧知识都包含在一起，但是结构较为复杂；思维导图就只有一个中心概念，呈现的是一个教学内容的核心。

二、概念图和思维导图在语文教学中的应用

1.在阅读中的应用。阅读对于很多初中生来说都是十分困难但是又十分重要的，很多学生都畏惧做语文阅读，原因就是抓不住文章的中心思想，不能进行深入理解。在阅读中使用思维导图进行分析，就能够使困难、复杂的内容变得清晰，系统地将它重点凸显出来，帮助学生更好地理解文章，方便组织和记忆所读的材料。教师可以将将阅读材料中最重要的信息用自己的语言进行组织，之后转化成系列图示的形式，这样，概念与概念之间更有层次感。例如在学习余光中先生的《听听那冷雨》一文中运用思维导图的方式：首先抓住文章的中心是“雨”，之后作者从三个方面来共同描写，即“雨”联想雨，之后是“听雨”，最后是写作者住在公寓之中听不到雨的遗憾，每一方面又是通过几个小点描绘出来的。教师通过对这些思路进行设计，就能够很好地帮助学生掌握这篇文章的脉络和情感走向。

2.在写作当中的应用。概念图和思维图对于组织语言和发散学生的写作思维也有很大的作用，使用思维导图对于成绩中下等的学生来说尤其有效。通过思维导图能够围绕一个中心将大脑中产生的思想以网状图形的方式进行记录。教师在教学中可以参考以下五个步骤具体实施：一、给定作文题目或者学生自己选定一个话题；二、让学生思考几分钟，之后把想到的相关要点记录下来；三、教师对学生进行相关的指导；四、鼓励学生将自己的思维导图连贯地进行陈述，教师再进行评价；五，学生根据自己的思维导图进行写作。

3.在复习中的应用。教师在教授完一个单元之后必须要及时地对这一单元的内容进行复习。初中生的思维能力、记忆能力和学习能力都有限，如果教师不及时地对教学内容进行巩固，学生很容易就忘记，仅仅依靠考前几天的突击复习是不够的。所以，教师要及时把相关知识组织成完整的框架。有系统、有结构的知识框架能够很好地帮助学生将一些零散的知识点联系起来。概念图就能够很好地将这些知识点联系起来，而思维导图则能够通过线条和节点将由中心辐射出来的各个知识进行整合，把知识点联系成块，之后再慢慢地将知识块联系成知识网。通过这两种方法的结合能够将新的知识与已有的认识进行有效整合。教师可以带领学生们一同绘制概念图和思维导图，这对于提升学生的自学能力有巨大的作用。

概念图和思维导图在初中语文教学中还可以通过与其他教学方式一同整合，发挥出更大的作用。例如与多媒体信息技术相结合，不仅能够提高教师备课的效率，还能够提升学生学习的积极性。教师要引导和鼓励学生自行设计概念图和思维导图，使其发挥更大的作用。

参考文献：

[1]张中文，马德俊，谷素青等.概念图和思维导图在初中语文教学设计中的应用[J].中国教育信息化·基础教育，2009，（6）。

[2]徐吉凤，钟勇.浅析概念图和思维导图在初中语文教学设计中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（9）。

[3]郭月芬.新课程下的概念图与思维导图[J].学周刊B版，2010。

张信军，教师，现居山东临沂。