情境教学在初中美术教学的应用

王文华

【摘要】近几年来，新课改不断地推进，社会越来越关注教育教学，在传统的教学中，只是单纯地注重学生的成绩。随着新课改的不断推进，人们更加重视学生的创新能力、审美能力和合作能力等。特别是在美术课上，学生的审美能力是至关重要的，同样，在美术课上，学生的审美能力会得到提高。但是，在我国现阶段的教学中，美术课的课时非常少，甚至有些学校根本就没有开展艺术课。所以，我们现在需要考虑的就是怎样在有限的艺术课堂里提高教学效果和教学实效性。这篇文章立足于美术教学的视角，浅谈情景教学的意义和具体措施。

【关键词】初中美术；情景教学；教学效果

这几年来，我国的教育逐渐与西方教育发生碰撞，逐渐融合，我国不断地吸收西方教育的先进教学模式，运用到我国的各个阶段的教学中。在传统的教学中，因为应试教育的限制，没有办法充分展现各个教学模式的特点，但是，随着新课改的不断深入，立足于素质教育的大环境之下，在初中的教学中，出现了越来越多的教学模式。情景教学就是其中一种，这种教学模式是通过在课堂上对学生不断引导，让学生的思维与教师的构建结合在一起，激发学生的学习兴趣，提高教学的实效性。美术需要学生有足够的审美能力，不仅能够感受美，还要能够体验美。在美术课上使用情景教学，能够提高教学的实效性。笔者认为，在初中美术教学中，运用情景教学应该从以下几个方面着手。

一、教师要端正教学态度，细致分析教学中可以使用情境教学的部分

经过调查，笔者发现，初中美术的教学效果不能提高，主要原因是教师的教学态度不断正。很多美术教师并不只是担任美术一门课程，她们还会教授其他课程，首先，在他们的意识中，美术就不能和其他的学科放在一个水平线上，在备课的时候，并没有像准备其他课时那么用心，所以即便是采用情境教学法，也无法发到预期效果。所以，运用情境教学法时，教师要端正自己的态度，把美术和数学语文放在同一条水平线上，只有这样，教师才能够更加全面地了解美术教学，才可能知道学生究竟需要什么，这是使用情境教学法的基础。其次，从美术课的备课、导入、推进、再创，无论是哪个环节，教师都要认真分析和掌握。在导入环节，教师要为学生营造一个轻松愉快的氛围，吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。在课程推进的过程中，运用情境教学法，让学生投入更多的精力。在创作阶段，教师要把创作与之前的内容紧密结合在一起，这样才会取得预期效果。举个例子，一节以“童年的记忆”为主题的美术课，笔者就是想让学生描绘出自己心目中的童年的模样，这个主体广度非常大，需要学生们进行选择。在课堂最开始的时候，笔者为同学们播放了一段关于童年的记忆的视频，希望能够激发学生的兴趣和积极性。像《玩具总动员》中各式各样的玩具，《小霸王大作战》中学生们平时玩的游戏机，这些都能够让学生们回忆起自己的童年生活。笔者发现，很多学生在看完视频后都沉浸在对童年的回忆中，由此可以看出，她们已经被带入到一种特定的情景中。在这种情况下，学生的创作灵感更容易被激发出来，有利于教师提高教学的实效性。

二、在教学中适当地采用其他资源，构建更为真实的情境

近几年来，信息技术突飞猛进地发展，计算机已经运用到千家万户，在教学过程中，教师能够使用的资源也越来越多。初中的美术教学和其他的学科不一样，即使是一幅画，或者仅仅是一段视频，都可以称为美术教学的资源。美术教师在使用情境教学法时，可以从网络上搜集更多的教学资源，比如一些图片或者视频等，这样可以充分调动学生的积极性，相比较教师单纯地讲解，效果更加明显。举个例子，一节以“童年的记忆”为主题的美术课，笔者就是想让学生描绘出自己心目中的童年的模样，这个主体广度非常大，需要学生们进行选择。在课堂最开始的时候，笔者为同学们播放了一段关于童年的记忆的视频，希望能够激发学生的兴趣和积极性。像《玩具总动员》中各式各样的玩具，《小霸王大作战》中学生们平时玩的游戏机，这些都能够让学生们回忆起自己的童年生活。笔者发现，很多学生在看完视频后都沉浸在对童年的回忆中，由此可以看出，她们已经被带入到一种特定的情景中。在这种情况下，学生的创作灵感更容易被激发出来，有利于教师提高教学的实效性。

三、通过真实环境，进行情景教学模式

只有让学生处于真实的环境中，学生才会有更加深刻的感受，所以，教师在使用情境教学法的时候，可以带领学生们进入到一种真实的环境中，给予学生强烈的刺激。让学生欣赏中国会话时，可以带领学生去美术馆参观，学生可以真实地看到水墨画，给予学生一定视觉刺激，这比在视频上或者图画上看到的更加真实，对于学生而言，这也是一种非常珍贵的体验。这样能够提高教师教学实效性。

四、结语

总而言之，现在我国初中美术教学的状况不太乐观，因为我们给予美术教学的课时和时间都比较少，这就需要教师在短时间内提高美术教学的实效性。情境教学法适合于我国的美术教学，教师可以在美术教学中应用情境教学法，不断提高初中美术教学的实效性。

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