采用分层次教学法，提高体育教学质量

钟富发

【摘要】“分层次教学法”的指导思想，就是遵循规律，承认差异，避免长期以来体育教学中采用的“单一形式”教学法，克服“吃不跑”和“吃不了”的现象。实践证明，“分层次”教学法符合体育课课堂教学改革的客观规律，它在提高教育、教学质量，增强学生体质方面具有顽强的生命力和广阔前景。笔者根据几年采用“分层次”教学法的特点、优点、分组方法、层次目标以及必须注意的环节分别做如下阐述。

【关键词】“分层次”教学；教学质量

一、分层次教学的概念与特点

所谓“分层次”教学，就是指一位教师在同一课堂，同一时间里向两个以上不同练习组学生进行分层次的教学。如将所授学生，按掌握动作技术的好、中、差分组；按身体素质较好、一般、差分组。“分层次”教学法是一种遵循因材施教的原则，根据教材与授课对象的特点采用各种有针对性、实用性的分层教学形式。

二、分层次教学的分组方法及其层次目标

层次分组是按照学生的身体素质，运动能力，以及《国家学生体质健康标准》的成绩为主要依据，同时参照学生上一学年的体育成绩。进行层次分组。每组的比例大约强与弱的学生各占百分之三十，中等的学生占百分之四十。采用技术分组和素质分组教学方法，取得较好效果。

所谓技术分组教学，就是根据学生完成动作好、中、差进行分组教学。技术分组又可分为临时分组、固定分组和晋升分组等。临时分组是根据学生练习动作的好、中、差决定的，而固定分组又需在临时分组的基础上进行，这种相对的固定分组在一定条件下，还可以再进行晋升分组。这些分组形式都是从学生掌握动作的情况考虑，区别对待的，具有灵活性、针对性、实效性。但技术分组是在性别分组的基础上进行的，而且必须有一定的教学基础，因此，它有一定的局限性。它适用于中职和高中各年级，而对技术性要求不高的教材和身体训练等就不适宜。

素质分组教学是根据学生身体素质的好、中、差进行分组教学。这种分组不仅针对较强，从素质角度着眼加以区别对待，又具有一定的灵活性。它可以是固定的，即每一节课或某一个单元，始终按素质分组形式出现；同时又可以临时的，可根据教材、课的类型，随时进行分组。这种分组适合于初中、高中、职专各个年级。

在分层次教学中，为了让不同层次组都能较好地完成教学任务，我们必须实行三级目标教学：一级目标适用于强组，二级目标适用于中组，三级目标适用于弱组，使其有较强的针对性和差异性。一级目标的教学内容要全面完成“大纲”计划，掌握“大纲”规定的动作技能，三级目标的教学内容是学习“大纲”规定的动作技能；全面提高学生的身体素质。由于教学目标接近学生的实际情况，具有可行性和目标层次的激励性，便能充分调动各层次学生的积极性。

三、采用“分层次”教学法必须抓好八个环节

1、调查摸底：尽可能地对学生的体能，素质状况，基础水平、兴趣爱好、性格特点、练习态度、接受能力和学习习惯等情况进行调查摸底，产生比较全面准确的认识，以便更好地统筹安排，进行分组。

2、分组：在调查摸底的基础上，以班为单位较科学地把学生按教学需要分成若干组。在教学过程中，还要根据学生发展情况，进行合理调整，因为教学分组是一个动态的，而不是一成不变，固定的形式。但不论运用何种分组教学，都应符合教学要求，应使学生有更多的练习时间，并有利于区别对待，有利于培养和发展学生的能力。

3、考虑学生的性别差异：由于体育教学内容主要是学生身体直接参加的活动，并且学习效果在很大程度上取决于身体练习的质量，而男女学生身体在生长发育的不同时期，在学习的不同学段有很大差异，表现在身体形态、机能水平、运动素运动能力上都有明显的区别和各自特点。因此，在体育教学中尽可能要男女生分班上课，或合班分组（男生、女生组）上课，以便从男女生的不同生理、心理特点出发，有针对性地安排教学内容、教学方法、练习手段、运动负荷等，经收到预期教学效果，使男女生都在各自的身体基础上得到发展。

4、安排教学程序：一个“分层次”教学班教师要负责几个不同组别的教学，需准备两种或两种以上不同程度的课，就必须考虑教学程序的安排。教师应先教新授课的组，然后再巡回指导复习课的组，先指导差生和女生，后指导较好的学生。也就是教师的教学程序安排应从不懂到懂，由懂到会，由会到熟，由弱到强。

5、培养学生骨干：“分层次”教学需要小助手、小先生的辅导，因此培养学生骨干对上好一堂课有着直接关系。首先，要挑选认真负责，以身作则、善于管理和体育基础好的学生当体育干部。其次，教师应在培训骨干上下功夫，有些教材的基本内容、动作方法要领和运动保护方法等可以让骨干先行学习。教师既要传授给他们工作方法、鼓励他们大胆工作，又要严格要求，教育他们以身作则，遵守纪律，勤奋学习，平等待人，团结同学，正确对待自己的成绩和特点。既要帮助他们在工作中树立威信，又要对他们在工作中遇到的困难帮助解决，工作中出了问题教师应主动承担责任，并帮助他们分析问题产生的，及时改正缺点，不断提高工作能力。

6、加强学习，不断提高自身业务水平：“分层次”教学法和“单一形式”教学法的不同，在于每节课都必须完成三级目标的教学，这就对教师提出更高的素质要求。教师必须加强自学、进修、培训、教研等，不断提高自身的学识水平和业务能力，不但要掌握体育基本理论，熟悉教材，善于因材施教，有的放矢，而且还要培养独立观察、分析和解决问题的全面力，在教学中做到深入浅出，才能适应“分层次”教学法的需要。

7、合理布设场地器材：应尽量相对集中，不要过分分散，距离太远，以利于教师的全面指导。

总之，随着体育课教学改革的深入发展，如何更加科学、合理、有效地运用“分层次”教学法，是我们今后必须研究的一个课题，同时也是一种更加提高体育教学质量的手段。

【参考文献】

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