浅析教师激励在民办教育行业中的作用、问题与对策

【摘要】教师激励在民办教育行业发展初期起到了积极作用，但现有的民办教育行业相对于我国教育整体发展体现出一定的滞后性，本文浅析了民办教育行业教师激励所存在的问题，并对民办教育行业教师激励的改革提出了建议。

【关键词】激励理论；教师激励；民办教育；激励改革

随着新东方教育集团在美国纳斯达克上市，全国各地的民办教育机构纷纷崛起，并凭借着其独有的体制和创新精神得到了长足的发展。某些教育机构给出的“百万年薪”待遇，更使得一大批优秀教师从公立学校涌入到了民办教育机构中。但是，随着我国经济发展、国家对于教育的重视与投入的加大，旧有的民办教育教师激励机制，明显难以适应新的教育发展，成为了阻碍民办教育发展的一大原因，民办教育行业的教师激励机制，急需改革。

一、教师激励对初期民办教育行业发展的帮助

在民办教育发展的初始阶段，民办教育行业采取的教师激励机制无疑对民办教育师资的引进和教学质量的保证，起到了举足轻重的作用。它在一定程度上推动了民办教育的发展，也给整个教育系统，注入了新的活力。

美国著名心理学家马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中提出“马斯洛需要层次理论”，该理论将人的需要分为生理需要、安全需要、情感需要、尊重需要和自我实现需要五个层次。而在学校管理中，马斯洛的需要层次与教师相对应的需要可分为：

1、生理需要：薪水、住宅、工作环境、工作时间、居住条件；

2、安全需要：职位的保障、聘用保证、养老保险、健康保险、意外保险等制度；

3、情感需要：良好的人际关系、团体的接纳、团体活动、娱乐制度、教育与组织的一致；

4、尊重需要：名利、权力、人事考核制度、职称评聘制度、与他人薪水之相对高低、晋级制度、表彰制度、选拔进修制度；

5、自我实现需要：能发展个人特长的组织环境、决策参与制度、具有挑战性的工作、对教育事业的忠诚。

在90年代末，我国经济尚不发达，教师的需要渴望，基本还处于生理需求阶段。所以，民办教育凭借着自身的优势，以高薪作为教师激励机制，可以有效的吸引到优秀的师资力量，并激发师资力量的动力源泉、提高工作效率，充分的发挥教师的潜力。从而使得民办教育在90年代末、21世纪初期迅速脱颖而出，在教育领域占据了不可或缺的一席之地。

二、现阶段民办教师激励滞后于教育的发展

随着我国经济的发展与人们生活水平的提高、国家对于教育的重视与投入的加大，公立学校教师的工资水平逐年提高，达到了与民办教育机构相同、甚至超过小规模民办教育机构的水平。教师在生理需要得到满足的情况下，他们的需求开始向安全需要、情感需要、尊重需要等更高层次过度。美国心里学家奥尔德弗在马斯洛提出的需要层次理论的基础上，进行了更接近实际经验的研究，提出了一种新的人本主义需要理论——“生存—关系—成长”理论（简称ERG理论），该理论认为，人的需求主要有三种：生存需要、关系需要、成长需要。

1、生存需要：对维持生命存在的需要；

2、关系需要：对社交、良好人际关系及相互尊重的需要；

3、成长需要：对得到提高和发展、取得自尊、自信、自主、充分发挥自己的能力及取得成就的渴望。

与需要层次理论刚性递进结构不同的是，ERG理论揭示了：（1）“愿望加强”律，即某个层次的需要得到的满足越少，则追求这种需要的愿望就越大；（2）“满足前进”律，即较低层次的需要得到越多的满足，该需要的重要性就越低，则会越渴望满足较高层次的需要。

在我国的民办教育行业中，当教师的生存需要得到满足的情况下，他们的关系需要和成长需要则更为强烈地表现出来。但是，民办教育机构的教师没有像公立学校那样的“铁饭碗”和“编制”待遇，没有受到公立学校教师所享有到的社会地位和来自社会其他人的尊重，也就是说，现有的民办机构，不能满足教师相应的关系需要和成长需要，所以导致民办教育教师大量地“跳槽”到公立学校。没有“跳槽”的教师也出于公平理论的横向比较，觉得自己的相对投入回报小于公立学校教师，消极怠工，从而使民办教育机构教学质量不断下降。

三、民办教育行业教师激励的改革

综上所述，民办教育行业的教师激励亟需一套行之有效的改革措施，需要消除教师的不公平感和不满足感，对此笔者建议应采取以下三点措施，进行强有力的改革。

1、善于体察与研究教师的不公平感

首先，民办教育机构的人力资源管理者要及时、敏锐地察觉教师的不公平感，建立一个有效的沟通发现渠道。不公平感是一种内心体验，有的教师可以通过提建议、发牢骚等形式把不公平的体验表现于外；而有的教师只会生闷气、自我贬低，憋在心里而不言表。及时发现问题是解决问题的良好开端，不能等到教师的不公平感积累到很严重的地步，或在教育机构中成为普遍现象时才发现、解决。

其次我们要认真研究教师的不公平感，分析不公平感产生的原因，诊断问题的严重程度，进而寻找合理的对策。需要强调的是，对于教师的不公平感，民办教育机构不能搞“高压”政策强制教师，而是应该积极引导，帮助教师树立“相对公平”观念。可以从层次需求理论入手，引导教师以超越自我和实现自我为其主导需要，从而保持积极心态，才能保证教育教学工作顺利进行。

2、建立需求满足机制，满足教师各级需要

针对目前民办教育行业中的绝大多数教师无法满足安全、情感和尊重等需要，从而出现大量的人才流失或者消极怠工现象，民办教育机构应该积极给教师办理“五险一金”、住房与福利分配、医疗保健等与公立学校一样或者相似的福利待遇，使得教师可以满足其安全需要。同时，给予教师适当的培训机会，积极为教师争取竞赛机会，通过提供培训机会让教师满足社交需要；通过与公立学校教师同台竞技及获得竞赛荣誉等方式，使得民办教育行业教师的尊重需求得到满足。此外，民办教育机构还应注意个别教师消极行为的“示范”作用，多树立正面的、积极的榜样，强化教师的良好行为。

3、发挥目标设置的激励力量，科学考评

结合目标设置理论，在教师人力资源管理的实践中，首先，民办教育机构要为教师制定明确而具体的目标，同时要注意及时反馈，让教师明白目标的完成情况，知道行为与目标的距离；其次，设置的目标要有适当难度，太难的目标会失去应有的激励力量，过分容易的目标则形同虚设；再次，要使教师对民办教育机构的目标有高度的认同感，这是极其重要的。通过目标的合理设置，让教师在完成目标的过程中得到充分的认可，并通过其完成目标的成就感来满足其自我实现需要，得到激励。通过教师个人目标和机构目标的有机结合，使得个人目标完成的同时组织目标也得以实现，从而促进民办教育行业的良性发展。

四、总结

民办教育行业是我国教育事业的有机组成部分，从学前教育到高等教育，在各个层级的教育事业中发挥着自己的作用，如果能够充分改革现有的民办教育行业教师激励机制，使激励机制发挥应有作用，并与我国的教育进步同步前行，必能促使民办教育行业我国教育事业的发展做出应有的贡献。

【参考文献】

[1] 徐献梅. 论需要层次理论在教师激励机制中的运用[J]. 河北大学成人教育学院学报， 2005，7（2）：75-77.

[2] 申继亮. 教师人力资源开发与管理——教师发展之源[J]. 北京师范大学出版社， 2006.

【作者简介】

马丽（1984—），女，辽宁人，内蒙古工业大学外国语学院助教。