基于句酷批改网的应用文写作教学

【摘要】作为写作教学的重要环节，作文批改对学生的写作能力培养具有重要的作用。本研究以桂林理工大学南宁分校将句酷批改网在应用文写作教学中的运用作为案例，探讨了句酷批改网的优点与不足，并有针对性地提出建议。

【关键词】句酷批改网；应用文写作教学

一、引言

作文批改是写作教学中一个重要的环节，如何将大数据技术应用到英语写作教学中，也成为近几年的一个研究热点。本文将介绍句酷批改网与应用文的特点，并通过分析桂林理工大学南宁分校将句酷批改网在应用文写作教学中运用，总结出句酷批改网的优点及其不足，并结合其的不足与该校的现状提出建议，以便其能够更好地为师生服务。

二、基于句酷批改网的应用文写作教学

近年来，高校逐渐响应教育部强调高校充分利用多媒体与网络手段新教学模式的号召，引入新型的网络平台进行写作教学，旨在提高学生的写作水平。

1、句酷批改网

随着现代教育技术的发展，高校推广使用句酷批改网为师生提供作文在线批改服务。句酷批改网由北京词科技有限公司开发，是基于语料库和云计算的英语作文自动批改在线服务，通过计算学生作文的得分和标准语料库之间的距离，即时学生作文的得分和评语及内容分析结果，帮助学生自助练习以提升写作能力。（何小翠，2015）句酷批改网不仅为学生提供一个新的写作平台以提高写作能力，也为教师减轻作文批改工作量以提高教学效率。

2、应用文

作为高职院校人才培养的重要课程，在学生参加的全国英语等级考试中，应用文写作的重要性不容忽视。应用文写作具有以下特点：（1）实用性。高职应用文写作内容多为商务方面的文书写作，对学生日后的工作具有实际的作用。要求内容务实、对象具体、要求明确（2）规范性。由于在长期的使用过程中经过人们的不断改进与完善，应用文逐步形成了相对较为固定的、被人们一致认可的格式与语言特色。（3）简明性。应用文写作要求简洁明了、用词准确，避免含糊其辞、过多修辞。（4）逻辑性。应用文写作注重逻辑思维，要求文章在结构上条理清楚，逻辑关系清晰。

3、基于句酷批改网的应用文写作教学

传统的应用文写作教学一般都采用教师讲解写作理论与技巧，学生模仿范文写作，教师批改作文，并对全班作文进行讲评的模式。由于班级人数都较多，教师的工作量较大，教师在批改时不能兼顾到每一位学生的作文，不能全面地了解班级个体写作水平。对于学生而言，由于自己的作文长期不能得到全面的反馈，这就导致他们无法准确地认识到自己写作的不足，容易重复犯同样的错误，并最终导致学生的写作水平提高很慢，从而也影响教师的教学效果和授课进程。

随着现代教育技术的不断进步与大学英语教学模式改革的不断深入，网络教学平台越来越多地获得教师的推崇，句酷批改网也作为新型的网络教学平台被引入到写作教学中来。桂林理工大学南宁分校作为一所高职院校，非英语专业学生统一参加全国大学生高等学校英语能力B级考试。自2015年10月份以来，该校首先在经济与管理系几个班级培训学生使用句酷批改网进行应用文写作教学。目前，该校已经将句酷批改网对全校大一新生进行推广，培训学生的应用文写作以应对2016年6月份的英语B级考试。通过一个多学期的使用发现，作为新型的作文批改工具，句酷批改网具有以下特点：（1）使用方便。学生只需在网上注册账号，便可以在自己的账户页面完成教师事先布置的写作任务。（2）反馈及时、具体。学生提交作文后，系统马上会对学生作文进行批改，使学生实时获得分数与修改建议。系统对学生的作文进行分析后，自动识别拼写、搭配、语法等常见错误，按句点评，并为学生提供相关扩展练习和参考例句等进行全面指导，给学生创造良好的自主学习平台。（石晓玲，2012）（3）报告进度。句酷网自动对学生的写作过程进行报告，记录学生的写作能力成长过程。既能让学生了解自己的写作水平程度，又能为教师的写作教学安排提供数据支持，使教师掌握学生总体与个体的写作特点，了解学生对写作的掌握程度，以便进一步有针对性地安排教学。总之，句酷批改网不仅减轻了教师的工作量，而且使得学生能够展开自主学习，有效地提高了学习效率和教学质量。

三、建议

句酷批改网虽然具有很多优势，但同时也存在一些问题。根据使用过句酷批改网的师生反映，学生作文的整体篇幅结构、内容的逻辑性与上下文连贯性得不到点评，学生的写作水平也无法得到全面的评估。然而，这几个因素正是作文批改十分重视的部分，是作文评分标准的关键。针对以上问题，本文提出以下建议：

1、人机合作

句酷批改网无法从篇幅结构、文章内容和上下文连贯性层面全面批阅作文。教师无奈工作量太大无法详细全面点评每一位学生的作文。这就使得无论是机器还是人批阅作文都存在其不足之处。如果能将两者结合互补，教师整体上把握文章的结构和内容，机器修改文章的细节之处。学生在最后获取自己的作文反馈时，不仅能够了解自己的写作整体水平，获知自己对该写作任务的掌握程度，还能了解自己所写的每一句话，甚至每一个单词是否存在错误，达到扬长避短的效果。通过人机合作的方式，学生获得的不仅是一个分数，而且有作文的全面点评与反馈，使得学生的写作水平和能力得到循序渐进的提高。

2、学生互评

由于每位同学在使用句酷批改网进行写作培训时，往往只能获取自己作文的反馈而无法了解其他同学的写作，既难以借鉴其他同学写作好的精华，也常跟同学犯同样的错误。如果句酷批改网能够在学生获得自己写作反馈后，分组或随机发给该同学一篇同班同学的作文，并要求该同学对该篇作文进行批阅。那么，让学生进行合作批改作文的形式，不仅能增强学生的读者意识，不再被动的接受写作任务而是主动地参与写作和批改过程，学生之间相互促进从而提高学生的学习积极性和写作水平，同时也向教师反馈两位同学对写作任务的掌握程度与写作水平。

3、学校支持

虽然桂林理工大学南宁分校目前已经实现全校互联网覆盖，学生拥有电脑和手机的比例也在不断上升，但仍有部分学生因为家庭经济原因无法方便地使用网络进行写作。学校应加大支持力度，为学生提供设备支持，开设学生自主学习中心，为师生创造良好的学习环境。如果有条件，学校可以为班级安排定时、定点的培训，使得学生能够集中培训，真正达到自主的学习。

句酷批改网对学生的写作能力训练有很大的辅助作用，对教师也起到协助作用。但是，不能单纯地依靠它来批阅学生的作文，而应该结合教师的专业能力与学生的主动性，同时配合学校的有力支持，才能更好地发挥句酷批改网的优势，使之更好地为培养学生的写作能力和教师的写作教学服务。

四、结论

结合句酷批改网与应用文写作的特点，句酷批改网的反馈有效地降低学生的重复犯错率，在细节批改上给予学生较大的帮助，提高教师的工作效率。虽然句酷批改网还存在着不足，但希望通过不断完善和改进，句酷批改网能更好地为师生服务。

本文章为“基于大数据的高职英语写作教学创新研究课题”

【参考文献】

[1] 何小翠. 句酷自动评分系统在大学英语写作中的应用研究[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报， 2015.

[2] 石晓玲. 在线写作自动批改系统在大学英语写作教学中的应用研究[J].现代教育技术， 2012.

【作者简介】

廖传丽（1986—），女，桂林人，硕士研究生学历，桂林理工大学南宁分校教师。