复习《金属的冶炼与利用》活动设计和教学反思

刘相霞 李德前

[摘 要]

基于小组合作的理念，设计了《金属的冶炼与利用》复习课。通过“温故知新找重点、小组合作辨金属、你我合力冶炼铁、联系实际用金属、答疑解惑说感想”五个活动版块，激发学生全员参与、体验成功、不断创新，从而深化有关金属的知识和技能，提升学生的实验设计和科学探究能力。

[关键词]

金属的冶炼与利用；复习课活动设计；教学反思

本节复习课的内容选自上海教育出版社《义务教育教科书·化学》九年级上册第5章。

本章金属知识对初中化学起到了承上启下的作用，是学习酸和盐的基础，是初中化学教学的重点，也是历年中考的热点。

一、设计理念

如果说新课是栽好一棵树，那么复习课则相当于育好一片林，其难度显而易见。本节复习课力争改进“简单重复热剩饭”的弊端，谋求全员参与、形式多样、不断生成。

课堂上，通过播放新颖别致的《五花八门》视频，吸引学生注意力，并引起回忆。为了充分发挥小组合作在复习中的重要作用，笔者把本节课内容设计成5个活动环节，每个环节都需要小组成员参与，通过小组间激烈竞争，激发学生的学习热情和树立敢于争先的意识，让学生感受到集体力量的强大，意识到团结合作的重要性。

复习中，还注重白板的使用，使每个学生都能及时参与、不断展示，同时最大程度地提高复习效率。

二、教学目标

根据“课程标准”和“教科书”的要求，并结合所带班级学生的接受能力，确定本节课的“教学目标”如下：

1.通过复习，进一步认识金属的性质、用途、冶炼和防护。

2.通过设计方案和动手实验，解决有关金属的实际问题，体验科学探究的过程，巩固化学实验基本操作技能，养成良好的实验习惯。

3.通过小组合作解决问题，树立合作意识和团队精神；通过组间竞争，树立竞争意识和集体荣誉感。

4.通过形式多样的复习活动，感受学习快乐、体验学习成功。

三、教学过程

[情境导入]播放短视频《五花八门》，呈现各种各样的金属材料制成的门（如太空对接的舱门、小汽车门、电梯门、四合院的大铁门、学校大门口的自动推拉门、教学楼下的卷闸门等）。

[教师]同学们，看到这些“五花八门”，你大概想到了我们今天的学习任务。

[板书]复习《金属的冶炼与利用》

Step1 温故知新找重点

[布置任务]请同学们通过阅读课本、浏览学案、相互提问等方式，找出你们认为本章最重要的知识点，以及给你们留下深刻印象的知识，写在白板上，稍后展示。

[学生活动]以小组为单位进行“温故知新找重点”活动，然后利用白板展示；教师巡视、激励、通报各组进展情况。

[师生评价]对各组的白板展示内容进行评价，对表现突出的小组进行表扬，对表述不准确的知识点及时指正、完善。

[过渡]经过各小组的共同努力，大家已经找出本章公认的重要知识点。那么，我们能否灵活运用这些知识解决实际问题呢？

Step2 小组合作辨金属

[布置任务]在小烧杯里有不同编号的四种金属片，分别是镁、铝、铁、铜中的一种，如何鉴别它们呢？请同学们根据所学知识，设计实验方案，然后进行鉴别实验。

[学生活动]学生以小组为单位，通过交流讨论，设计鉴别方案（至少一套），然后用简洁的文字把实验方案写在白板上展示出来（必要时可讲解）。教师巡视、参与、指点、激励。

[教师板书]学生活动期间，教师适时板书：金属 物理性质 化学性质

[汇报并板演]小组代表汇报实验方案，小组另一位同学把有关的化学方程式写在黑板上（教师提醒学生，要与老师板书的标题对应）：

4Al+3O2 =2Al2O3

2Cu+O2[△]2CuO

3Fe+2O2[点燃]Fe3O4

2Mg+O2[点燃]2MgO

Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

[师生评价]对各小组的实验方案进行评价、完善。对于方案设计完全正确的小组提出表扬，对于设计的方案多于一套并且完全正确的小组用掌声给予奖励。

[投影]对确认可行的实验方案投影出来（见下面3个表）。

方案一：

[布置任务]各小组选择一种实验方案，通过动手实验，把这几种未知金属鉴别出来。

[学生实验]根据教师提供的实验用品（试管架、4支试管、小烧杯、坩埚钳、镊子、石棉网、酒精灯、火柴、磁铁，贴有标号的四种金属片、稀盐酸、稀硫酸等），进行鉴别金属的实验，并将结果写在白板上展示。教师巡视、参与、指导，提醒学生要及时进行实验现象和实验结果的记录。

[投影]实验过程中的一些注意事项。

[师生小结]1号金属是镁，2号金属是铝，3号金属是铁，4号金属是铜。对实验结果有偏差的个别小组，分析原因、课后重做。

[过渡]有不少小组是利用金属的化学性质来进行金属鉴别实验的，利用金属能和稀盐酸或稀硫酸发生置换反应。其实，金属不仅能和酸发生置换反应，有的金属还能和金属化合物的溶液发生置换反应。

[演示实验]把用砂纸打磨过的铁丝插入硫酸铜溶液中，片刻后取出，引导学生观察现象（铁丝表面覆盖一层红色物质）。

[设疑]如果铁丝放在硫酸铜溶液中的时间足够长，最终还会有什么现象出现呢？

[展示]把前几天准备好的铜树实验展示出来（白纸放在试管背后衬托），引导学生观察溶液颜色的变化（溶液由无色变为浅绿色）。

[板演]学生到讲台上板书化学方程式：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu。

[教师小结]我国劳动人民早在西汉就发现“曾青得铁化为铜”，宋朝时已大规模运用于生产，当时全国有1/3的铜是用湿法炼铜的原理制得的。

[过渡]在生产生活中，目前应用最广泛的金属是铁。铁是怎么冶炼出来的呢？

[教师板书]金属冶炼。

Step3 你我合力冶炼铁

[布置任务]请同学们在自己的课桌里找找看，是否有彩色卡片，找到卡片的同学带上卡片和磁铁到讲台上，再邀请一位同学合作，根据自己手中卡片上的内容，在黑板上把炼铁原理的化学方程式拼贴出来、把实验室模拟炼铁的装置连接起来。

（说明：教师在课前准备一些卡片，把实验室模拟炼铁原理的化学方程式、实验装置图分解成多个单元，写、画在卡片上，并在课前悄悄藏于学生课桌里）

[学生活动]找到卡片的同学，两人一组，合力拼接出有关炼铁的知识和装置。教师协调、其他学生为同伴加油。

[教师评价]新建小组的成员之间配合默契，合作成功，真的让老师感动！

[过渡]金属的应用在生产生活中更是常见，请同学们找出我们身边一些金属利用的典型实例。

[教师板书]金属利用。

Step4 联系实际用金属

[布置任务]请同学们独立思考（若有疑问再交流），列举生产生活中利用金属的一些实例。

[学生活动]学生列举了很多实例，如盖楼房、修铁道、铸钱币、制导线、造机器、做钥匙、制包装盒、作装饰品等。

[教师小结]从同学们所举的例子不难发现，我们的生活已经离不开金属，金属为人类做出了巨大贡献，我们要记得合理地利用金属，节约金属资源，保护我们赖以生存的环境，真正实现社会的可持续发展。

[展示]一辆以钢铁材料为主的自行车。

[讨论]找出自行车上各种零部件采用的防锈技术。教师巡视、参与、点拨。

[师生小结]自行车龙头是钢铁表面镀铬、大梁是钢铁表面喷漆、车轮是铝合金、辐条是钢丝表面镀锌、齿轮和链条是钢铁表面烤蓝并涂油、衣架是不锈钢、螺丝钉是钢铁表面镀锌、自行车铭牌是黄铜……

[过渡]通过前面4个环节的活动，相信同学们已经对本章的内容又有了新的理解和认识。不知同学们还有没有疑点和困惑？

Step5 答疑解惑说感想

[布置任务]各小组把学习过程中遇到的的困难、疑惑等，写在白板上并展示；其他小组通过抢答的形式，帮助解决有关金属的疑问（如果某小组表示没有疑问，其他小组也可以向其提问，要其解答）。

[学生活动]各小组把疑问写出并展示，其他小组抢答、释疑；教师协调、指挥。

[收获与感受]请各组学生代表用最简洁的语言，表达自己在本节课的收获和感想（不限于知识，也可以是情感体验，还可以是自己仍然没有解决的疑惑）。

[结束语]教师深情的表达：

竞争是激烈的，

合作是必需的，

进步是快乐的，

成功是幸福的，

学习就是这样一个过程。

其实，人生也一样，

在过程中绽放美丽，

不经意间成就辉煌！

四、板书设计

本节课主要采用总结式板书，即在复习过程中，通过对已学内容的梳理和总结，师生适时利用板书归纳学习重点、提炼思维方法，从而重现新知、理清思路、强化知识、巩固技能、升华思维。

五、教学反思

这是笔者在江苏师范大学组织承办的“河南省中学化学骨干教师省培班”跟岗培训活动中展示的一节复习课。上完这节课，江苏、河南的化学同行们一致认为，这是一堂非常精彩的小组合作展示课。

这节课既基于常规，又不落俗套；既敢于放手，又善于收回；既关注全体，又不忘个体；既讲究小组合作，又注意独立自主。整个学习过程，清晰流畅、环节紧凑、张弛有度；设计的复习内容，重点突出、难点分散、疑点化解；预设的学习活动，生成不断、精彩纷呈、快乐无边。

当然，对于金属板块的复习，仅靠一节课的活动是有限的。即便设计了5个环节，也难免挂一漏万；同时，因为教学内容多、学习活动接二连三，笔者对学困生的关注上存在“被遗忘的角落”。

[参 考 文 献]

[1]王永臻，李德前.初中化学〈物质的鉴别〉教学设计及反思[J].中小学教学研究，2011（12）.

[2]甘磊，李德前.〈化石燃料〉教学实录与评价[J].中小学教学研究，2013（9）.

[3]刘相霞.“淀粉和葡萄糖”教学设计[J].化学教与学，2010（3）.

（责任编辑：张华伟）