关于高职学院影视后期制作课程改革的探讨

杨帆

摘 要：影视后期制作近几年已成为多媒体专业、动漫专业、广告设计专业的核心课程。如何设计好这门课，做出符合企业需求的课程体系设置，充分提高教师和学生学习的积极性，制作出具有产品竞争力的影视后期作品是本文要探讨、解决的问题。

关键词：高职；影视后期制作；课程改革

0 引言

我院于2016年开展省级示范校的建设工作，各专业各学科都开始了大刀阔斧的课程改革，作为动漫专业的专业核心课程，影视后期制作也开始摸索更适合高等职业教育的教学模式。这门课程在我院计算机应用专业以及动漫设计专业开设已有5年，以前的教学中存在的主要问题是老师侧重于软件操作的技能传授，学生停留在技术模仿层面，缺少创意与创新，即使完成一个整体的项目实训，在项目的美观上和成熟的影视包装产品相比还存在较大差距。如何解决这个问题，本专业的教师在课程体系设置和课程改革上都在寻找突破口。

1 修改专业的课程体系

影视后期制作是指利用实际拍摄的影视素材，通过动画和合成特性等方法制作分镜头，然后将其剪辑编辑在一起并配上声音最终形成完整影片的过程。这门课对学生的要求不仅是掌握影视后期编辑软件的使用方法，还需要具有一定的美学基础，包括大一开设的素描、速写、色彩构成、Flash动画制作、Phototshop图像处理，大二开设的3Ds MAX等课程。

影视后期制作课程开设在第四学期，之前学生已经学习了多门专业基础课，为该课程的学习提供了一定的理论依据与技术保障。根据对之前毕业生就业情况的跟踪调查，单有较强的动手能力而缺少相应的理论知识与美学知识和底蕴，没有审美与创新设计能力，是学生就业后职位与薪金难以得到提升的一大瓶颈。由此在第四学期新开设一门影视创意课程，该课程主要学习影视广告制作流程、影视创意思维方式，成功短片具备哪些要素、影视广告文案创作与脚本编写、经典影视作品创意分析等。并拓展实训室与设备，搭建专业影棚，给学生提供拍摄场地，要求学生了解摄影术的发展过程：黑白摄影、彩色摄影、数码摄影、立体摄影。介绍胶片的构造、成像原理，摄像机模拟信号、数字信号、高清数字信号、磁带、磁卡、硬盘的演变。摄影机的种类：35mm、16mm、IMAX介绍， Arri Alexa、Red One、900R介绍。数码照相机：5D MarkⅡ介绍。掌握摄影镜头概述及镜头的使用：摄影造型与技巧，照明工艺及技巧，广告摄影用光技巧，摄影镜头语言的种类及拍摄技巧。通过实践让学生从故事的设计、素材的采集开始就着手影视后期的制作。

2 选择教材，确保教学内容全面

我院影视后期制作课程主要讲授Premiere及After effects两款软件。After effects是一款专业的非线性视频编辑软件，它的强项是快速、精确的制作运动图像和视觉特效，而After effects做好的分镜头可以使用Premiere来进行剪辑，并且可以方便的添加字幕。Premiere应用大量的图片、视频剪辑、文字字幕、声音以及各种视频转场特效完成视频的后期合成。

目前图书市场综合讲授这两种软件的教材不多，在校生所用的教材虽然涉及了这两个软件但内容不够详细，案例所提供的素材也不丰富。对此，我们现有的解决方法包括：一是老师根据自己讲授的案例制作课件或讲义，以方便学生自学或课后复习；二是推荐学生阅读某一方面技术的专业书籍；三是推荐给学生好的论坛，让学生课后自学，与成熟的后期合成人员进行沟通获取可贵的从业经验。

未来的目标是在3、4届学生授课后的基础上，制作规范的项目教学任务书。任务书需要实现如下的功能：（1）明确项目的教学目标，让学生在上课伊始就清楚的知道该项目最终的实现效果与技术要求；（2）有清晰的方法能力目标，在技术操作方法上越具体越好，尽量做到老师少讲解，多指导点拨，学生根据方法能力的具体操作步骤，完成项目的任务要求；（3）要求学生填写任务书项目总结，为老师提供反馈信息，从而进一步完善项目的设计与任务书的编写。

3 制定模块化教学计划，合理安排教学进度

模块化教学是现在高职院校普遍认可的教学模式，模块化的教学目的是在最短的时间内使学生掌握更多的技能。一门课想要制定模块化的教学计划，要求基于对该学科每个工种的任务和技能的深刻了解与分析，按照实际的工作要求开发课程模块。根据本课程特点，我们制定了分阶段学习的教学计划，把各个模块分散到不同的教学阶段，循序渐进的提高学生的技能。

影视后期制作为周6课时（课改前为周4课时），共19个教学周，总114学时。第一阶段：1至4周，共24课时。所学内容包括：premiere基本操作，安排实践模块：编辑简单的短片、电子相册的制作、电子相册配乐、MTV的制作等，完成premiere基本操作；视频的非线性编辑；视频特效的添加；Premiere文字的添加与编辑；声音采集与编辑；视频输出等技能的掌握。第二阶段：5至6周，共12课时。所学内容：premiere综合项目练习。分组完成寝室风采短片制作、自然精灵短片制作。通过两个短片的制作要求学生以团队为单位，分工完成故事脚本的编写、素材的采集与整理、视频编辑、配乐、输出等工作，并填写项目任务书。第三阶段：7至15周，共54课时。所学内容：After effects基本操作。安排实践模块：地图搜索、新闻栏目包装、手机待机动画、片头制作、老电影效果处理等，熟练掌握AE基本操作；静止图片的编辑；透明、位置、缩放等基础动画的设置方法；蒙板的使用方法；AE常用基本特效应用；文字的添加与编辑及粒子系统等。第四阶段：16至19周，共24课时。安排综合项目练习，与影视创意课程相结合，完成一个小的影视广告、一个栏目包装和一个LOGO设计与动画效果展示的制作。

4 改进教学方法，调动学生的积极性

如何调动学生学习的积极性，尤其面对高等职业院校的学生，是一直以来摆在高职教师面前的一个课题。对于动漫专业、计算机应用专业的教师来说这个问题并不难，我们开设的众多课程中大部分所见即所得，这本身就大大激发了学生的学习热情，重要的是我们教师如何的引导学生保持这种热情，即使在学习中遇到困难或是瓶颈仍然能够保持学习的积极性。

在本课程教学之初，老师将本学期项目教学的成果影片展示给学生们赏析、讨论，让学生看到学习这门课能够实现的成果，并了解这门课在现实中的应用领域及就业岗位。一门新课的导入在未来的教学中是至关重要的，我们可以先不讲技术，只是广泛的赏析优秀作品或者经典的广告短片，栏目包装等，让学生建立学习这门课的兴趣与职业憧憬是未来他们自主学习的原动力。

在课堂教学中，还要遵循因材施教的原则，这就要求我们将学生划分不同的层次，按层次实施教学。这就要求教师在项目的设置上要有层次，难易技术点相结合，既帮助能力较高的同学提高实践技能，也能帮助能力不高的同学完成基础的教学任务。在综合项目实训阶段，学生的编组也要遵循不同层次学生结合在一起的原则，教师在组织过程中协调分派给能力不高的学生相对简单一些的任务，让所有的学生都能参与进来，不失去学习的兴趣与积极性。

最近几年，为充分展示职业教育改革的发展成果，集中展示职业院校师生的风采，支持职业教育的发展，全国高职技能大赛每年按期举行。为了促进职业院校与地方企业的产教结合，促进地方高职学生的就业，提高产业更新能力，各省也如火如荼的开展高中职职业院校的技能大赛。在各个层次的技能大赛中学生不仅是大赛的主体，也是大赛的最大受益者。我校参加技能大赛的参赛人员面积大、范围广，让感兴趣、有能力的同学都参与进来，分组竞技再内部选拔，把大赛的积极作用辐射到每个同学的身上，促进每个同学主动学习解决问题的能力。

5 加强实践环节，注重能力培养

在项目化教学过程中最重要的组成部分就是实践教学环节，它是提高学生动手操作能力的重要途径。在进行项目设计时，应将传统的知识体系内容进行解构，然后遵循实践性、相关性、可行性、趣味性等原则对课程进行项目化设计，在此过程中实现了知识的重构。

加强实践环节，注重能力培养不单单是针对学生，也是对任课教师的迫切要求。技能大赛不单单给学生提供了竞技的平台，也为各个高职院校的教师提供了相互交流、检验教学成果、与其他院校相比较查找自身短板的机会，充分激发了广大教师的积极性。技能大赛的比赛内容紧贴行业的发展趋势和实际应用，这就要求教师要充分了解影视后期行业的实际应用，到企业中去调研，向行业专家学习充分掌握影视后期行业的实用技能。教师也要去接洽一些实际项目，提高自己的专业技能。在现有信息如此海量的网络平台基础上，这些工作的开展也并不困难。

6 综合作业考核，鼓励学生的创造力

考核是教学活动中十分重要的一环，对学生的培养起着至关重要的作用。结合近三年的教学及带领学生参加技能大赛的经验，可以模拟技能大赛制作一个综合项目作为期末作业考核。综合项目测试的任务书必须要求明确，测试应涵盖本学习教学内容所设计的绝大部分知识技能，准确写明所实现的技术点，而且需要为每个技术点附上相应的分值；在素材选取和创意设计上可以让学生自由发挥，提高学生的创新能力。期末综合项目需要学生以团队的形式来协作完成，团队的组合应有学生自选与教师协调结合完成，要确保能力不强与能力强的学生组合在一起。团队根据具体的项目实施细则，明确每一名团队成员的分工，并详细记录每一位成员负责及完成的工作，这是每位学生期末成绩赋分的重要依据。

作品的展示与评定是对学生充分的肯定与最好的鼓励。在我院影视后期制作这门课程的期末综合作业会单独拿出一定的课时做作品展映，由学生对作品进行打分，教师对每个作品的创意性、艺术性、技术性等方面做出点评。这些作品不但让学生有了成就感，也激发了本专业低年级的同学对未来学习的积极性。

通过以上几个方面的分析与探索，我们逐步清晰了今后影视后期制作这门课程教学改革的方向与具体实施方法。今后还将继续在课程改革方面不断实现产学研的结合，为学生和教师搭建更好的职业发展平台。

参考文献

[1] 陈永光，程芬萍.浅谈Adobe Premiere及Adobe After effects的功能特点和区别.中国现代教育装备， 2008（5）.

[2] 朱殷勤.浅析技能大赛对《影视后期制作》课程教学的促进作用.农业网络信息， 2014（12）.

[3] 邹本杰.浅谈高职院校项目化教学改革.科技信息，2012（20）.