新媒体支撑下大学生英语自主学习能力培养探索

王伟伟

【摘 要】大学英语网络自主学习平台作为新媒体在英语教学中的一个重要形式，顺应了我国教育部大学英语教学改革的要求，个性化的自主学习模式为语言学习提供了便捷条件。本文分析了我国大学英语教学和学生自主学习现状，阐述了新媒体相关概念及其对英语教学的影响，探讨了如何运用新媒体技术培养大学生的英语自主学习能力。

【关键词】新媒体；自主学习；英语教学

一、研究背景

2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出大学英语教学目标是要培养大学生的英语综合应用能力……同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，从而更好地适应我国经济发展和国际交流需要。同时，明确规定了高等院校应该充分利用现代信息技术，并应用基于课堂以及计算机网络的大学英语教学新模式，改进以教师讲授为主要方式的单一教学模式。同时，以现代信息技术，尤其是网络技术作为运用新教学模式的支持，使大学英语教学在不受时间和空间限制的条件下向着个性化自学方向进一步发展。从修改的规定中可以看出，我国非常重视网络环境下大学生英语自主学习能力的培养。

随着信息技术和智能手机的普及推广，移动终端网络已经普及到大学校园，为大学生提供了一个全新的公共文化氛围，为高校英语教育教学模式改革提供了良好的平台。作为网络环境下成长起来的一代，90后大学生易于接受新鲜事物、自我价值感比较强烈、热衷于网络生活，具有较强的新媒体技术的学习适应性。然而，90后大学生知识获取和运用能力较差、学习中自我监控能力和自主学习能力较差，这种现状使得学生不能够很好的适应大学里新的学习和生活环境。网络环境已经成为现代生活、工作和学习的主要组成部分，因此，有必要运用这种新兴的网络通讯工具（新媒体）来培养大学生的英语自主学习能力。

二、新媒体及其对英语教学的影响

（一）新媒体的内涵

网络技术和数字技术的发展促生了新媒体技术，它不仅改变了社会传播形态，也影响了人们的思维方式和生活方式。移动通讯技术发展不仅给信息技术领域带来巨大变化，同时成为教育学、新闻学、传播学等各方面的研究热点问题。“新媒体”（New Media）概念最初在美国社会流行，不久后就扩展到全世界，专家学者对新媒体给出了不同的概念界定。Dan Gillmor认为，新媒体是数字技术在传播中广泛应用后产生的新概念。Chinalabs.com将新媒体界定为是基于计算机、通信、数字广播技术等支持下，通过互联网、无线通信、数字广播电视和卫星渠道等，以电脑、手机、个人数字助理、视频播放器等设备为终端的媒体。

新媒体资源是新媒体技术和以新媒体技术为载体的信息资源的总和。以新媒体技术为载体的信息资源包括新媒体传播分享的文字、图片、音频和视频等资源。新媒体技术主要有网络、数字电影、数字杂志、数字报纸、触摸媒体、数字广播、移动电视、电脑桌面视窗、以手机和平板电脑为载体的QQ、博客、微博、微信、易信等传播媒介。黄升民教授认为，新媒体的基本要素是需求无限、传输无线和生产无限，这是基于数字技术和网络技术构建的最基本无限。

（二）新媒体对英语教学的影响

新媒体具有及时性与交互性、共享性与海量性、超文本与多媒体、社群化与个性化等特征，有助于学习者对学习内容、学习时间、学习空间、学习形式和学习模式进行拓展。新媒体表现出多样化、立体化、直接化和全方位等特征，强有力地支撑着大学生的英语自主学习。

首先，新媒体有利于改变传统的教学观念，改善在特定时间空间进行的面对面师生教学，突破了时空限制，师生之间可以高效地、立体地传递和接受信息，这种交互信息传输模式增强了英语教学效果。第二，有利于丰富课堂教学资源。新媒体资源能为学生提供图文声像并茂、视听一体的交互集成共享资源，营造地道的真实英语语言学习环境，抓住学生的注意力，激发学生学习欲望。第三，有利于创新课程教学方法。新媒体为英语教学提供大量技术支持，网络在线资源、数字媒体资源和教师备课讨论平台等；教师还可以通过电子平台来布置作业、批改作业、在线答疑等，有利于激发学生的英语学习动力，提升英语教学的实效性。

三、新媒体支持下大学生英语自主学习能力培养

（一）营造良好的新媒体语言学习环境，激发课堂参与意识

通过网络智能平台营造良好的网络学习文化，鼓励学习者组建一个虚拟的网络语言学习社区，师生之间的相互关注可以方便教师随时随地掌握学生的语言学习状态，也可以方便学生之间和师生之间的交流。学生基于智能手机的英语学习需要教师正确的态度来对待师生互动活动，它是教学活动的延伸，是与学习者的一种沟通方式。在学生学习过程中，教师需要不断开发新的形式（移动学习模式）来满足学生自主学习的需要，激发大学生的英语课堂参与意识。新媒体下教师也可以采用以下方式构建互动新媒体语言学习平台：通过专题讲座，让学习者了解新媒体平台学习新功能；通过主题班会，让学习者自主交流新媒体技术支撑下英语自主学习的心得体会；通过学生社团活动发起英语沙龙等网络语言互动交流。

（二）创新英语课堂教学方式，增强教学灵活性和生动性

新媒体支撑下的大学英语教学，教师可以采用在线语言学习、混合学习方式与合作学习方式相结合，实现大学英语混合式教学模式。新媒体时代，教师可以通过推送各种最新的英文资讯来增强语言教学的灵活性和主动性，如英文原版小说、原版视频和英文新闻，让学习者在英语信息资源中遨游。欧美影视视频播放有助于营造良好的语言教学环境，音频视频故事解读可以帮助学生更好地理解单词和英文语句，英文网络小游戏能够让学生在轻松愉快中习得英语语言。新媒体技术支撑下，学习内容多以多种媒体形式来表现，以非线性结构相互关联，这不仅有利于学习者的语言学习，而且能够激发学生的内在动机和成就动机。

（三）利用多媒体网络平台，创设自主学习氛围

丰富生动的在线网络资源是激发学习者学习兴趣、顺利完成课程学习的必要保障，因此要努力贯彻多媒体网络教育中以学习者为中心的指导思想，关注学习者的学习兴趣，注重各种学习资源优化配置和技术的合理使用，充分利用多媒体技术给学习者语言学习资源注入直观情节和情感色彩，激发学习者对学习资源的兴趣，促使间接学习动机转变为直接学习动机。新媒体技术下的大学英语学习，学生可以充分发挥主体作用，根据个体需求进行积极的个性化语言自主学习。在充分发挥多媒体技术优势的同时，大学生需要培养自己正确的语言学习观，建立积极的学习心态，使英语语言学习成为一种习惯，一种发自内心的需求，从而培养学习者的英语自主学习能力。

新媒体以网络技术为支持，打破了传统媒体对时空的限制，与英语教学相融合能够呈现出多形态动态化的英语情景互动模式。大学英语教学不仅是语言知识和语言技能的传授过程，同时还伴随着师生之间的情感交流和情绪交流。教学过程中，英语教师应该充分运用新媒体技术，英语课堂、在线网络讨论、电子邮件、网络博客、即时消息等多种交流沟通渠道建立和谐的师生、生生关系，注意倾听学生的心声、认识学生、理解学生，充分尊重学生的主体地位。

【参考文献】

[1] 互联网实验室.中国新媒体发展研究报告（2006-2007[EB/OL].www.chinalabs.com，2006.

[2] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[S].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[3] 董向東.新媒体探究[J].软件导刊，2013（2）.

[4] 戴 维.克里斯特尔.语言与因特网[M].上海：上海科技教育出版社，2006：158- 172.

[5] 冯媛.外语教育技术学初建背景下高校外语课程的机遇与挑战[J].外语电化教学，2014（1）.

[6] 李迟，谢小婉.大学英语网络教学模式构建研究[J].外语电化教学，2013（1）.

[7] 王婷.新媒体对高职英语教学的积极影响探究[J].新闻战线，2015（5）.