浅析如何在首饰设计教学中培养学生的创新能力

许娟

摘   要：随着社会对人才素质的要求越来越高，培养创新型人才成为高校教育的一大目标。如何在教学中培养学生的创新能力是值得研究和探讨的课题，本文主要依据首饰设计教学中遇到的具体问题浅析学生创造能力的培养，在教学中主要通过三个途径去培养学生的创造能力。一是开设第二课堂，为学生创造宽松的学习环境，引发学生创新;二是培养学生的想象力，推动创新;三是培养学生的奇异精神。

关键词：第二课堂;想象力;求异精神

中图分类号：G633   文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）27-0197-01

一、创造宽松的学习环境

在首饰教学中，通过开设第二课堂，为学生创造宽松的学习环境，引发学生创新。第二课堂具有第一课堂所不具备的灵活性、广泛性、新颖性等特点，是有效拓宽大学生创新能力、综合素质培养的渠道，对大学生创新意识的激发、潜在能力的培养以及良好人格的塑造等方面都有着较大的作用。利用学生的课余时间根据学生兴趣开展第二课堂，巩固第一课堂学习的理论知识，以学生为主体，引导学生学习，提高学生制作服饰品的实践操作能力和创新能力。在第二课堂教学中，要使课堂在宽松、融洽、和谐、民主、愉悦的学习中进行，学生成为课堂的主人，教师要尊重学生学习的主体地位，让他们从学习的傀儡中解脱出来，教师要改掉严厉、呆板、枯燥的教学态度。教学课堂中要体现和学生平等的地位，与学生交朋友，让学生敢说、敢想、敢做，千方百计地为学生创新创造条件，弘扬学生的个性发展。在我们的首饰教学中，学生可以根据兴趣选择课程，课堂不受时间地点的限制，建立微信群，学生在外出调研的时候都可以在群里与同学和教师交流，打破了第一课堂中的一些的限制，巩固第一课堂学习的理论知识，学生可以在宽松的学习环境下，提高创新意识，培养创新能力。

二、培养学生的想能力

想象是创新的原动力，人们的思维是通过想象来培养最后得到创新，所以想象是培养创造能力的重要途径之一，学生创新能力要从培养学生的想象力着手，当学生有了丰富的想象能力的时候，他们就会勇于去联想和想象，我们作为老师，要鼓励学生去大胆想象，给他们创造更加广阔的想象空间，使学生的思维更加地灵活，由单一的思维向发散思维转化，学生的创新能力就会得到发展和培养，因此，在首饰教学中，我们为学生设置更多的悬念，没有具体的条框限制，任由学生发挥想象。比如在设计中，我们要求学生根据羽毛展开想象，设计制作系列首饰，学生从不同角度入手，制作出的首饰作品有的形似，有的神似，有的是学生由此想象出来的有关的事物;在色彩设计上打破固有思维，根据色彩的性格去实现创意;在制作上，不会给学生设定某一工艺流程，可以串珠、可以焊接、可以拼贴、可以编织，每一种工艺都可以尝试使用;在材料选择上，学生可以大胆使用各种材料，根据不同材料的特性，选择适合设计方案的材料，只要学生能够制作出理想的作品就可以。

三、培养求异精神

培养学生求异精神，就是指要允许学生有异想天开的想法，有那种超常思维，否则落入一般的俗套就不会有创新精神了。当学生有求异的精神，教师要鼓励这种敢于冲破常规的想法，鼓励学生敢于持反对意见，敢质问老师的问题，敢质问教材。哪怕学生说的不对，也要进行鼓励表扬，表扬这种精神，然后再指出问题。如果批评这样的学生，可能在以后他会放弃这种求异的精神，也许就会落入俗套。在我们的教育大环境下，培养了大批不敢发表异议的学生，他们怕得到批评，久而久之，我们的学生就失去了这种可以培养创新精神的途径。所以。在首饰教学中，我们会设立一个讨论环节，给每一个学生发表意见的机会，不管是什么样的意见，都可以毫无保留的提出。在这样民主、自由的教学环境下，我们的学生在设计制作首饰过程中得到了乐趣，提高了学习的兴趣和积极性。

四、结语

我们深知培养学生的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的创新型人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。而设计教育思想的核心，是人的主体性发展，主体性发展的最终结果则是创新意识的培养。因此，在设计教学实践中我们会不断探讨学生创新能力培养的方法和途径，以培养适应社会发展的创新型人才为目的。

★本文系山东英才学院教学研究与改革立项项目，项目名称：“基于服饰品设计探讨学生在第二课堂创新能力的培养研究”，在项目组中负责调研及创新设计项目指导。

参考文献：

[1]余伟.创新能力培养与应用教程[M].北京：航空工业出版社，2004.

[2]Design-Ma-Ma设计工作室.当代首饰艺术：材料与美学的革新[M].北京：中国青年出版社，2011.

[3]陈威威.在教学中培养学生的创新能力[J].语文教学与研究，2015（35）.