关于学困生护理技能学习能力低下的原因及对策思考

钟旻昱 刘晓英 吴绍武

摘   要：护理技能是护理工作的重要支撑，护理工作的好坏直接决定了医疗质量的高低，关系到病人的生命安全，关系到社会对医疗服务的评价、医患关系的紧张度。所以，学好护理技能是护生在学习生涯中不可或缺的一环。本文从护理技能的重要性出发，简析了学困生护理技能学习能力低下原因与改善护理技能学习能力的对策与思考。

关键词：学困生;护理技能;学习能力

中图分类号：G633     文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）27-0196-01

护理技能的培养是护理学专业的教育目标之一，它的教学是护理教育体系的重要组成部分。护理技能体现了护理教育的实践性、直观性和现实性的统一，既验证了理论知识，又培养了学生的操作能力和实事求是的科学态度，直接影响学生的职业素养①。对于学困生而言，护理技能学习能力的低下成为了基础护理学习的一道难以逾越的障碍，如何加护理技能学习能力的探索以及对学困生临床护理技能学习能力能力改善的思考成为当前摆在护理学教学面前的一大紧迫问题。

一、护理技能学习的地位和重要性

加强对教学中学生护理技能学习能力的提高与改善的首要环节就是要认识到学生护理技能的地位和重要性。护理技能直接关系到一个护士的工作水平和质量，关系到病人的治疗效果，护理工作不是简单的生活护理和基础操作，如打针，给药。病人从入院到出院大部分的工作是由护士完成的，所以，护士除了要有积极主动的工作热情和严以律己的责任感投入到工作中，丰富的护理知识和熟练的护理技能都是缺一不可的。因此，临床护理技能是学生全面发展的助推器，有助于学生将来在社会上更好的立足。

二、学困生护理技能学习能力低下原因

（一）基础知识不够扎实

对于护生而言，《护理学基础》这门课程是敲门砖，是基石。往往由于课程内容枯燥或学习兴趣不高导致护生的基础知识不够扎实，这就导致了后期护理技能课程中，对于老师的示教与讲解看不明白、听不明白，索性就自我放弃，随随波逐流了。

（二）护理技能涉及学科过于广泛、涵盖知识量过大

护理技能涉及的范围广，涵盖的知识量多，使教学难度增大。就我校而言，护理技能就涉及到了护理学基础、健康评估、外科护理、内科护理、护理礼仪等。像护理礼仪、心理护理这类趣味性比较高的课程护生相对而言会比较感兴趣。像内、外科、妇产科这类较为枯燥的学科，很多护生一堂课听下来一知半解，甚至有些护生索性就不再听讲。

（三）理解能力差、动手能力差

对于护理技能这门课程而言，动手能力是非常重要的一环，这直接决定了护生在课堂中的表现，甚至可以直接决定往后的课堂中，户生的学习态度。有些护生的自身理解能力与操作动手能力相对较差，往往操作中会与其他的同学有很大的差距，如果不能及时地疏导、开解，往往会破罐子破摔。

（四）心理承受能力以及耐挫能力较差

还有一些是由于学习成绩差，一时无法弥补他们在群体中的位置，再加上老师指责、同学歧视、家长不理解，导致他们自暴自弃、不思进取。从而形成了一种“我不如人”的心理定势，对学习丧失信心②。

（五）对医用设备与器械的恐惧

在正式成为一个护生之前，大多数人都是以患者的身份首次接触医用设备和器械。据有关研究：从一个首次接触医用设备和器械的患者的心理角度考虑，他的心理接受程度比较低，且本身就对医疗设备和器械排斥、畏惧甚至会有憎恶的情绪。对学生而言首次接触注射类的器械时表现尤为明显，如：注射器、头皮针头、输液器等。有部分学困生在首次接触这些器械时，会出现晕针，晕血等情况，有部分同学会因为恐惧而更加不愿意接受护理技能学习，于是就形成了一个恶性循环，让学困生在学习的道路上越走越远。

三、提高学困生护理技能学习能力的对策建议

（一）改善学习方法，改变学习态度，提高学习的积极性和主动性

先找到自身的不足，再去反思，再找到合适的方法。化被动为主动，增强学困生学习的主动性，纠正自己懒惰的心理，在不懂的地方多和老师、同学请教沟通，从而达到更佳的学习效果。

（二）增强学困生学习的自信心，克服其对学习的恐惧心理

在学习的过程中，自信息是决定学习状态的因素之一。有部分学困生在学习过程中会保持较积极的状态，但他们存在一定的卑微心理，在学习过程中遇到困难时，“我是差生，我学不会”，“我是学困生，我学不好”这样的声音总会浮现在脑海，造成了一个恶性循环。也有部分学困生因为对医用设备和器械的恐惧，导致越学越怕。在这个过程中，老师与同学的耐心指导和鼓励尤为重要，一定要要对学困生多加鼓励和支持，让其认识到自信心在学习中的重要性，从而为学习护理技能提高心理保障。

（三）多给学困生创造机会，维护学困生群体的自尊心

提升学困生的护理技能学习能力是一个循序渐进的过程，不能操之过急。首先要加强对其心理上的疏导，维护其自尊心。尤其是老师对他们要更关心，多交流，不能对他们有偏见、歧视。学困生不是一无是处，即使是最差的学生，也有自己的优点，只有真正去关心他们，用心去发现他们的优点，适时地给予鼓励，才能提升他们的自信心 ③。

（四）注重学困生的激励方法

在课堂上，老师应该给予学困生群体更多的关注。心理学认为：人只要体验到一次胜利的喜悦和成功的快乐，便会激起无休止的探索成功的意念与力量。如在课堂学习中，随机把稍微简单的题目和操作留给学困生，让他们有更多地参与感，让他们感受胜利和成功。对待学困生要更加得耐心和细心，多多鼓励，随着他的不断进步，直至达到与别的学生相同的要求，最终实现护理技能学习能力的提高。

（五）学优生对学困生群体进行课内辅导

老师应当认真分析班级里每一位学生原有的基础知识。护理技能课程中多为小班课程一对一分组练习也能够巩固优秀生的。在教学中努力发现学优生，让学优生和学困生组成一组，对学困生进行指导，这样不仅让学困生本次课程的教学内容有更深的理解，也能够巩固学优生的知识记忆，既增进了同学之间的感情，又让学困生提高了学习的兴趣。

（六）创新传统教学，提高课堂效率

1.鼓励学生进行课前预习。课程时间短，教师示教时间也很有限，对于学困生而言，缺乏有效的课前预习必然导致在学习上越落越远。多多鼓励学生进行课前预习，给与学生一些教学视频和材料，让学生可以在课堂学习中更加轻松;

2.讲课内容加入时下热点和医院案例。讲课过程中加入社会当前的热点问题与当下的案例与病例，课堂与社会热点的结合必然会增强课堂的生动性和时效性，让学生的学习兴趣和课堂氛围大大提高;

3.因材施教，耐心的鼓励与包容。对待学困生要比学优生更加的耐心与包容，多多鼓励与嘉奖。对于学优生和学困生的知识基础高低不同，教师要因材施教，对于学困生要更加耐心的讲解和示教，适当的给与鼓励，以增强其学习的信心与主动性。

四、小结

护理技能这门课程是一名护士必备的基础专业技能，它的提高对于护生以后走向工作岗位后的工作质量将会有着显著的影响。因此，改善护理技能学历能力必须予以重视。然而，我们也要意识到，这是一个漫长的过程，这不是一个人能够完成的，需要学生和老师双方共同配合和努力，从而达到学困生护理技能学习能力的改善和提高。

★本课题为宜春市社会科学界联合会课题，课题编号YCSKL2016-086。

参考文献：

①李云芳.双师制在临床护理技能教学中的作用[J].青岛大学医学院学报，2010（03）：277-278.

②陶兴模.学困生学习心理障碍分析及对策研究[J].数学教学通讯，2004（02）：12-16.

③严丽，宋鲜花.如何培养“学困生”的自信心[J].时代教育：教育教学刊，2008（11）：181 -181.