初中美术教学激情缺失引发的问题及解决

张尔琼

摘要： 教育体制的变革是教育部门长期需要攻破的难题，素质教育的提出是教育体制改革的一大进步。但是以高考为指挥棒的时代依旧存在，分数仍是掌控着学生命运的重要准绳。初中的美术课程大多是名存实亡。本文试图分析教学激情对课堂的影响，更将研究重点放在了美术教师应该如何在这个大环境下保持教学激情，上好每堂课。

关键词： 初中美术；教学激情；缺失；问题；解决

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0311-01

1.长期缺乏教学激情所引发的问题

1.1 学生厌学问题的出现。学生厌学问题的出现虽然受到来自自身与所处环境多方面的原因。但是教师做为教学的主导方，教师的态度消极，其厌教行为是导致学生厌学行为的重要原因之教师长期上课缺乏教学激情，照本宣科，学生最直接的反馈就是厌学。厌学是中小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具危险性的问题，是青少年最为常见的心理问题之一。

厌学就是讨厌学习，是一种典型的心理疲倦反应，由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的任务引起的不适、厌倦状态，表现为不良心理，表征为消极的定势、自卑、低成就动机。厌学属于学习行为障碍之一。教学活动是相互影响的，如果一方消极另一方也会受到影响，恶性循环，致使教学流于形式。

1.2 教师厌教职业倦怠情况的出现。教师的个人成就动机得不到满足，也会引发教师厌教行为出现。由其是年轻老师，初登教坛，迫切渴望能改变传统的教学方式。但是受到现实的影响，挫败感强。有些教师由于长期不得法而转变了自己的观念。抱"今朝有酒今朝醉"的态度。教师长时期的缺乏教学激情，会让教师自身感觉工作索然无味。每次上课都会感觉压力很大，厌烦的情绪油然而生。教书成了一件特别痛苦的事情。教师疲于处理人际关系致使教师难以集中精力在教育教学上。情绪上难免会受到影响，有时坏情绪带入课堂与学生也难以进行沟通。所以教师的情绪是值得社会关注的。

2.唤起教学激情的方法

在应试教育体制下美术课的地位很难于语文、数学、外语等主科相提并论。但强调素质教育、均衡发展是教育体制的变革方向。由此可预见中学美术教育可有可无的现状会有所改观。以此为契机，美术老师把握好自己的前途和命运的出路就在于端正思想，转变观念，热爱教育事业，学会自己尊重自己，最后赢得社会尊重。这就要求每位热衷于教育事业的美术老师都要爱岗敬业，加强自身学习，不断充实自己。做好自己的工作，认真负责地备好每次课，上好每次课；不断积累教学经验，提升教学艺术，寓教于乐。每位学生都有求知欲，好奇心。学生并不排斥美术，相反他们是热爱美术、追求艺术的，关键在于教师的积极引导和教师上课的情趣。因此，美术老师在课堂上饱满的精神状态和激情教学显得尤为重要。

如何将激情融入于课堂教学中呢？这是一个永久的话题，仁者见仁，智者见智，只有大致的方法，没有标准的答案。在此，笔者借鉴于现有的方法，试图归纳出适合本学科特色的方法。

2.1 利用美术课的特殊性拉近和学生的距离。教师的教学激情来源于对生活的热爱。美术教师是传递美的使者，应该比常人更具一双发现美的眼睛。美术学科异于其他学科的特殊性在于它教学生发现生活中的美。

有人说，生活就像一面镜子，你哭它也哭；你笑它也笑。一个对人生充满希望的老师，他的课程也会体现出人性的魅力。教师对生活的感悟在课堂中都会呈现出来，不论是正面的积极的感悟，还是反面的消极的感悟。假若教师对生活产生厌恶之感，心如死灰，这样的老师给学生传递也将会是负能量。学生会受老师的影响，因为他们会在潜移默化中去模仿老师。所以教师的一言一行都将成为学生的"行为规范"。美育对于初中生的重要性是不言而喻的，对于农村中学的学生更应该特别重视这方面的培养。做为留守儿童的他们，在他们价值观形成时期，父母不在身边，老师成了他们主要的交流对象。学生只有感受到老师的关爱与体贴，才会愿意对老师敞开心扉。面对繁重的课业压力和考试压力，某些学生害怕与自己的班主任交流，他们反倒更愿意跟美术音乐老师谈自己的真实想法，即使是一周仅有一节，他们也表现得特别地投入。或许"学校的不重视"从某种程度上为美育铺下了成长的土壤，拉近美术老师与学生的距离。

2.2 不断变幻教学方法，让学生永远"看不透"你。教师的教学激情来源于对教师职业的热爱。常言道"做一行，爱一行"回想我当初选择报支教活动，也是受了老师的感召。觉得老师很伟大，自己也渴望能像自己的老师那样，为教育事业奉献出自己的绵薄之力。

做为一名美术老师，虽然我与学生在课堂上相遇的次数不像语文数学课那样多，但是我都特别珍惜每一次上课的机会。教学条件有限，许多次为了能够让同学们感受到美术表现形式的多样，我都会自己制作教具。我也乐在其中，这无形中也锻炼了我的不少动手能力。反倒提醒我在备课时能及时发现学生制作时会遇到的问题。事实证明这样会拉近你与学生的距离，学生也很喜欢上美术课。在他们看来我就像个魔术师，他们很期待下一次我又会变出什么好玩的东西。

不断变幻教学方法，制造教学惊喜，让学生觉得美术课有太多"未解之谜"值得探索，同时期待下一堂课的到来。学生对课堂的每一次期待也是对教师的肯定，是教师保持教学激情的重要因素。"亲其师，信其道"学生与你产生信任之后，他们就会更投入地听你上课。其实激情不是什么高深的东西，它就在潜移默化之中体现出来，不需要矫揉造作，它是真实的感情流入。

2.3 面对教師一课多班，重复多遍，教师应该及时调整自己。有时上课遇到不顺心，打算去抱怨的时候，看着那些为农村教育事业默默奉献一生的老师，就不由地觉得自己好渺小。美术课一个老师带一两个年级的状况很普遍，所以我们要学会苦中作乐。

做为常人，相似的内容完成多遍的讲述我们会感到累，会感到烦，也会大大降低我们的授课热情，自然教学激情也不那么饱满。遇到这种状况我们又该怎么办，其实方法很简单，那就是先调整自己。因为情绪的产生是我们对外界事物的最直接反应。既然问题出现在自身，何不就从自身出发，来进行调整。我们可以利用课间休息的时间想想自己感兴趣的事情，让自己放松，如果你愿意你也可以让大脑呈现出放空的状态。简言之就是让自己疲惫的身体得到休息。

如果你觉得你此时己经被重复多遍的教学弄的身心疲惫，不能调整自己的状态，然而你还有其他班的课要上。那么我觉得我们可以采用第二个方法，行使我们的权利，与校方反应情况，对课表安排进行适当地调整。亦或者你可以直接与该班的班主任协商进行调课，让自己有调整状态的时间。但有一点我们必须做到，那就是你得告知学生你如此安排的理由。

参考文献：

[1] 张党省.职校教师课堂激情丧失的诱因及对策.[J]科技资讯，2006-05-03

[2] 陆永华.课堂教学呼唤激情.[J]科技大众（科学教育），2012-04-20