高中英语教学中如何提高学生的阅读能力

侯东梅

摘要： 在各种各样的英语考试中，阅读的分值占比重特别大，同时，如果英语阅读能力差，学生在英语考试中的其他内容恐怕也很难读懂，更不用说用英语进行答题了。由此可见，无论在哪一方面，英语的阅读能力都是十分重要的。因此，高中英语教师需要在面对逐步变化的高考模式下，注重学生英语阅读能力的提高。

关键词： 高中英语；阅读能力；新课改；课堂效率

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0174-02

学生的语言知识、个人素养、对英语的认知技巧等也是影响学生英语阅读能力的重要因素，任课教师在考虑如何提高学生的阅读能力时，也需要考虑对学生的语言知识、个人素养、认知技巧等方面进行培养。由此可见，高中学生的英语阅读能力提高的方法有很多种，本文就针对在高中英语教学中如何提高学生的阅读能力展开讨论。

1.关于学生语言知识的培养

高中英语阅读的关键首先是学生要能够读懂，而读懂一篇文章需要学生掌握词汇和语法两方面的内容，只有达到充足的词汇量，学生才能够在文章中流畅的通读全文。而要读懂文章，则需要学生掌握足够的语法知识，能够熟练的应对多变的文体和内容。因此，任课教师要提升学生的阅读能力，就要丰富学生的语言知识。

在词汇量的讲解中，最好的方式就是加强学生对词汇量的背诵，但词汇的背诵也需要注意方法，因为死记硬背毕竟是一个笨方法，如果使用过度，反而会造成学生学习的叛逆心理。任课教师可以在讲解的过程中使用联想记忆的方法，引导学生根据单词的词形、词音等方面从多个角度记忆词汇，而联想记忆也可以由一个单词衍生出很多词形相近、词音相近或者意思相近的单词供学生记忆。这样学生的记忆不再是单线记忆，而是可以利用思维导图的模式由一个单词联想出很多的单词，既能够加深学生的记忆，也能够丰富学生的词汇量。

单词的背诵不是短时间内完成的任务，而是一个长期的过程，需要学生不断的根据学习能力的提升和社会的发展进行词汇的丰富，而在记忆新词汇的同时，也需要加强对以往学习过的词汇的训练和检验。任课教师可以利用短文填空的方式对学生的词汇量进行测试和复习，在学生阅读短文的过程中既可以被短文的内容所吸引，也能够复习学习过的词汇，复习和提升阅读能力的效果是双倍的，一举两得。

对语法的培养没有捷径可走，需要任课教师在传统教学模式的基础上，结合相关的短文、故事等优秀篇章对学生进行讲解，在讲解过程中可以从不同的文章和故事中节选，让学生在学习知识的同时也能够丰富自己的阅历，开阔自己的眼界。在讲解语法的同时，任课教师也需要关注学生的语法训练，很多学生反馈的信息是他们能够很流畅的阅读整篇文章，但是并不了解每一个语法的具体运用规则，这就需要任课教师在讲解完语法之后不仅要对学生的阅读能力进行检测，还需要对学生的语法运用进行检测，只有保证学生能够充分运用所学习到的语法，才能够证明学生确实是掌握了英语语法。

2.关于学生个人素养的提升

英语阅读的内容涉及方方面面，例如世界政治生活、世界文化生活、社会风俗习惯、民间文化遗产、世界名著阅读、社会奇闻异事等等。在阅读中可以涉及的题材也是方方面面，例如说明文、记叙文、剧本、新闻、长短对话、科研论文、散文、小说等等，每一个文体都有独特的表达方式，需要学生能够在考试中灵活应对。这些内容是任课教师在考前无法预料到的，需要学生具备充足的个人素养和考场应对能力加以运用。这就需要任课教师在日常的教学活动中，对学生的个人素养的提高加以引导，引导学生多角度、多方面涉猎英语学习的内容，不断的在学习中开阔自己的眼界、丰富自己的阅历。

但是很多学生有这样一种错误的观念，他们认为自己学习的英语知识足够应对在考场中出现的任何情况，不需要在课上或者课后对自己的个人英语素养进行提升。任课教师首先要对有这样想法的学生进行观念纠正，应对英语考试只是学生学习生涯中的一部分，并不是学生学习的最终目的。而学生英语素养的提升关系到学生今后的学习和发展，是一项有利于学生今后发展的前期训练和投资，学生在对个人英语素养提升的同时，可以了解到世界各地丰富有趣的知识和奇闻异事，不仅能够提升自身的学习能力，也能够丰富自己的阅历，不断的完善自己，对自己今后不只是英语的学习，甚至是很多学科的学习奠定了良好的基础。

3.关于学生认知技巧的培养

所谓阅读的认知技巧，就是要让学生能够在考试中根据平时积累的英语知识在即使自己无法读懂文章主旨大意的情況下，也能够做好英语阅读的技巧。这项技巧是需要学生结合自身的学习情况和英语知识的掌握能力进行运用的，接下来我将针对几种答题方法进行介绍：

首先，在考试中很有可能出现需要学生判断文章主旨大意的题目，这种题目一般分为三种：第一种是从标题中就可以判断出文章主题的，学生只需要根据文章的标题或者小标题就可以进行答题。第二种是出现在每一段落的段首或者段尾的句子或者开头段落的引导句和结尾段落的总结句，学生通过粗略浏览文章，就可以进行题目的回答。第三种是需要学生通读全文自己总结归纳的，学生可以通过粗略的阅读全文，掌握几个文章中常出现的关键词，并根据具体段落情节的发展进行总结，从而进行答题。

其次，还有猜测词义或者判断词性的题目，这类题目会给出具体在文章中的语句，让学生加以判断，这时候就需要重新回到文章中，通读句子所在的段落，了解作者说这句话的本意，再加以判别和选择。

第三，根据文章内容判断作者对一篇文章的具体态度，很多英语单词在学习的时候任课教师会讲解它具有的贬义词性还是褒义词性，学生可以根据文章中出现的部分关键词进行判断。除此之外，作者也会针对某一事件谈谈自己的看法，一定会出现相关评论的句子，这就是答题的关键。

另外，在阅读的过程中，阅读的方式和答题的方式也决定是否能够又快又准确的进行答题。在高中绝大多数的英语考试中，考题的设置顺序都是根据文章内容进展的顺序进行设置的，学生可以在阅读文章之前对题目进行粗略的浏览，通过对题目的浏览可以大概了解到文章会涉及的问题，再进行文章的阅读。在阅读的过程中找到题目的答案也可以直接进行回答，这样就节省了一部分答题的时间，从而提升了答题的效率。

想要提升高中学生的英语阅读能力，不仅需要从学生学习的知识入手，还需要考虑学生的答题技巧、个人知识素养等能力，只有各方面能力综合发展，学生的英语阅读能力才能够有所提升。