让课堂教学“事半功倍”

冯磊

摘要：运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活；同时也使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

关键词：有效；积极；实效

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-094-1

多媒体在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教学结构以至教学思想都发生了变革。要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。

在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

一、运用媒体，实现精讲多练，增强教学有效性

1.唤醒有意注意，激发学生求知欲望

俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙的新授，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如，在教学《组合图形面积》时，我先放一段由图片合成的视频，里面有各种各样的图形组合成的物体……像这样，播放一段视频，倾听一段对话来引入课题，就会使整个课堂活跃起来，唤醒学生有意注意，使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行下去。

2.调动感官协作，突出教学重点难点

由于多媒体形象具体，动静结合，声像兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如，在教学《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算方法这一重点，利用动画把一个圆平均分成16份，然后把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形，反复演示几遍，学生利用事先准备好的小圆片动手分一分，拼一拼，让学生自己感知并体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的，从而推导出求圆的面积公式。这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，而且还培养了学生的空间想象能力。

3.增加训练密度，增强课堂教学容量

在练习巩固中，运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目，运用电脑设置出多种题型。如，搭配题，连线题，作图题，操作题等交互题型，全方位，多角度、循序渐进的复习巩固新知。当学生出错后，一起分析讲解，找出错误原因，重新整理思路，再一次复习巩固知识。

例如，我利用Authorware软件设计了一个自动出题的算24点小游戏，发给学生，学生回家后，可以和自己的家长一起玩，一起练，一起算。这样除了课堂上的计算练习以外，课余时间也可以进行高强度有趣味的练习，提高了练习的层次，丰富了练习的内容，增强了练习的容量。

二、运用媒体，调整学生情绪，激发学习积极性

根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等情况。这时选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳的学习状态。

在教学完《组合图形面积》计算后，同学们会做了，好象没多大兴趣了，这时我在电脑上出示一道习题：请利用所学知识帮学校设计一个花坛，要求用到组合图形的知识。同学们一看，兴趣来了，最后让学生根据所想方案互相讨论、思考。这样就让学生在开放自由的情况下复习了新知，解决了问题，恢复了精神。

例如，在教学《分数的意义》时，有“按照图形所示填分数”的练习。因为每一题的答案不是唯一的，我在所填答案部分都设计了交互自动反馈，填完一种后再鼓励学生想出别的填法，看谁想的答案多。只要学生填的分数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励。这样，在巩固知识的同时，培养学生发散思维能力，很好地进行因材施教，这些光靠书本很难做到。

三、运用媒体，创设生活情境，注重教学实效性

对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择要注意联系学生生活实际，注重实效性。

例如，在小学数学第七册《两步应用题》的教学中，课前通过上网查询资料，从学生最关注的时下新闻出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据和材料，使学生轻松的完成教学任务。

总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会起到“事半功倍”的作用，发挥其最大功效，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪创造性人才。