民族地区小学科学教育之我见

潘学平

21世纪是科学技术突飞猛进的时代，科学知识的拓展、传播和应用已经成为人类社会文明进步的资源和动力，世界各国正面临着由于科学技术不断发展所带来的新机遇、新挑战和新竞争。在这样一种时代背景下，国家实力的竞争逐渐演变为科技实力的竞争，而科技实力竞争的基础是教育，是人才。任何一个国家要屹立于世界民族之林，就必须大力发展科学教育，培养现代科学技术所需要的人才。国家教育部决定将把小学自然课程改为科学课程，从传统的以知识传授为重点，转移到以培养学生科学素养为宗旨。但是，民族地区如何开展好小学科学教育？愚以为还有以下几个方面需要进一步提高、解决和完善的问题：

第一，要进一步解放思想，从根本上提高对科学教育的认识。在推行素质教育要求学生全面发展的形势下，各学校对科学课程重视程度还是很高的。但是，受传统“应试教育”的影响，很多学生家长则不认同。认为“科学课程”不是主科，有不同程度的忽略甚至反对，影响了学生对科学课程的学习。学生对科学课是喜欢的，喜欢科学课并不是由于一些外部的客观原因，而是科学课本身对于学生的吸引力，因为科学课本身符合学生探究外部世界的愿望，能够解答他们心中的疑问，给他们足够的想象空间，教给他们探索世界的方法。我在小学科学教育、教学实践活动中，通过学生学习了《生命的共同特征》这部分内容后，要求小朋友们饲养一些小动物，经历饲养小动物的过程，描述动物生长的大致过程。小朋友们兴趣盎然，有的饲养了“小蝌蚪”、有的尝试饲养“苍蝇”等等。结果，我受到很多家长的非议！甚至在学生家长座谈会上受到个别家长的指责：“养苍蝇”是一件很肮脏的事，学生不做正事。由此，我想：进一步解放思想，从根本上提高人们对科学教育的认识是当前“民族地区小学科学教育”首先要解决的问题。

第二，大力加强师资培训。很多学校没有专业的“小学科学教育”教师。针对现任科学教师专业水平、学历层次的情况，需要对进行科学教学的教师在专业知识、教学理念、教学方法等方面进行专业培训，通过在职学习和终身学习不断提高教师的科学素养，使其在科学教学中胜任愉快。高校应设置相应的“小学科学教育”专业，培养专门人才，以适应各小学校对小学科学师资的需求。

第三，教辅手段要配套。目前存在教仪站原配拨的《自然》仪器与现行《科学》教材不配套，现行教具不理想等现象。因此，要求我们小学科学教师在自己头脑中，要具有较丰富的科学知识，充分发挥自己的聪明才智，丰富、完善或改进自己课堂科学教学。“小学科学课程性质是以培养学生科学素养为宗旨”。我们培养学生的是“科学素养”、“科学理念”。我们要让学生知道：科学就在身边、科学就在我们的实际生活中。只要我们教师具有较丰富的科学知识，充分发挥自己的聪明才智，随处都有科学实验器材。农村具有广阔的自然科学天地。大自然当中的许多植物、小动物原本与这些小朋友一起生长、生活。小朋友们原本有丰富的大自然生活经历。我们教师需要的是：如何正确地引导小朋友认识自己身边事物、积极主动探索广阔的自然天地。我们的一些生活垃圾原本也会成为很好的实验仪器。如：用“塑料袋”来捕捉空气实验、用“瘪”了的乒乓球来做“空气的热胀冷缩”实验、用石块、木块、铁钉等做“导体与绝缘体”的实验、用脸盆代替“水槽”、用玻璃酒瓶底代替“凸透镜”等等。

第四，小学科学教师要树立科学教育要全面提高学生科学素养的正确观念，改革原先重知识、轻技能，重概念、轻方法的传统教学模式，把培养学生的科学精神、科学方法列为科学教育的重点。通过培养学生的科学精神，塑造他们的人格，影响他们的价值理念、伦理道德、文化修养、思维模式和行为模式；同时教会他们学习之法、思考之法、创造之法和生存之道，用科学的方法解决实际问题。在农村现实生活实际中，在“宗教信仰自由”的环境中，要“相信科学，破除迷信”，要反对“邪教”，树立正确的世界观、人生观、价值观。

第五，小学科学教学活动要遵循学生的心理发展特点，提高科学教育的效率。通过小朋友自己探究、实验、参观、观看录像、以及教学“多媒体”演示等多种形式对学生进行直观形象的科学教育，使学生保持浓厚的科学兴趣；引导和鼓励学生进行一些小发明、小创造，激发学生的创造力，培养其探究精神；教学生掌握一些基本的科研方法，如课题研究、专题讨论、现状调查、文献查阅等，使学生从小养成科研的习惯。科学课堂要让学生体验、亲历。科学不是通过简单记忆、而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探索、归纳等活动。现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”学生体验、亲历对于建构知识、技能和态度都至关重要。例如科学概念的理解、科学技能的获得、科学态度的形成等等。多种感官协同参与的动手操作过程大大促进了动脑理解，而动脑理解的过程又会反过来加强了动手操作的效率与乐趣。在科学课堂的设计中，教师要精心准备结构化的材料，精心设计具有典型科学教育意义、难度适当，充满儿童情趣的活动。要做到每一节科学课都让学生留下美好的回忆。从学生们亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要方法。带领学生经历典型的学习活动，就是要在探究性的学习中，让学生头脑中对科学的原有经验与观察到的事实和同伴的意见发生碰撞，体会到自己经验的不足，因而向着科学理论的方向迈进，使学生的个人经验向着人类共有的知识共有的能力和共有的精神素质的全面转换。科学教学要注重选取学生身边的、有典型的、有科学教育意义的问题素材。因此，在科学课堂活动中，不一定按照教材和课前的设计推进课堂，教师应灵活根据学生的实际情况、课堂活动中发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。

最后，我们国家在“教育均衡发展理念”的政策引导下，从中央、到地方各级政府都十分重视对基础教育的发展与投入。很多小学校都建立了“远程教育网”、“互连网”，设立了“远程教室”、“多媒体教室”实现“资源共享”。新时代的教育形势发展，需要我们小学科学教师要适应新时代的教育。要熟练掌握“现代教育技术”、充分利用现代化教学手段进行教学，享受信息时代的“资源共享”，努力实现“科学教学最优化”，为民族地区科学教育事业做出自己应有的贡献。