多媒体环境下高职学生英语自主学习能力的培养研究

李娜

摘要：通过研究多媒体环境下高职学生英语自主学习的现状以及分析现存的问题，阐述了如何培养高职学生多媒体网络技术环境下进行英语自主学习能力的策略。

关键词：英语 多媒体 高职学生 自主学习能力

一、绪论

多媒体自主学习指的是在多媒体环境下由学习者自行设定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种学习形式。随着高职院校的发展，近些年来，提倡高职学生进行英语自主式学习，自主学习要以“学生”为本，在全新的英语教学模式下，要积极利用互联网多媒体资源，充分发挥教师、学生的积极能动性，培养高职学生英语自主学习的兴趣和能力，体现出高职英语的实用性。

二、高职学生英语自主学习的现状及原因分析

1.自主学习外部影响因素

首先，高职院校都在加快步伐，建立、完善自己的电子阅览室，同时也在最大程度上对电子书的数量和种类进行了大量的补充和完善，但是还需更大程度的改进。其次，教师的信息技术能力以及其在授课过程中采用的讲课方式也对学生有着很大的影响。英语教师的信息技术水平高一些，其所能够呈现给学生的知识就更加丰富，传授方式也更加的灵活多变，更利于学生的理解和接受。

2.学生自我管理能力因素

有调查表明，大部分的高职学生仅仅是要求能够英语考试及格顺利拿到毕业证书，给自己的父母一个交代，其英语学习动力并不充足。加之，在高中阶段，学生的英语水平就不高，学习兴趣缺失，所以，高职英语教师要为学生做好引导，利用多媒体现代技术，通过电影、短片、新闻等冲击学生的视觉和听觉，帮助学生树立英语学习的动机，使学生明确英语学习目标，产生学习动力，逐渐形成学习需要，有利于高职学生进一步进行多媒体环境下的英语自主学习。

3.学生信息能力因素

高职英语教师在课后对学生的辅导较少，使其很难或根本无法从英语教师那里获得英语学习上的额外帮助及指导，若选择使用学校的多媒体教室，机房设备数量有限，对于学生英语学习产生了限制作用。由于高职学生信息能力较弱，因此，在多媒体信息技术环境下开展英语自主学习效果不明显，并且有些外部条件尚有不足，这对于高职学生英语自主学习能力的培养有较大影响。

三、多媒体环境下高职学生英语自主学习能力培养策略

1.学习合作能力策略

学习合作能力策略包含交流策略以及寻求帮助策略。这里的交流 策略尤为重要，通过交流，高职学生可以与其他人分享、互助，更加有利于多媒体环境下英语自主学习的学习效果，就不理解的英语知识点、发音技巧以及西方文化等方面进行讨论和相互补充，有利于互联网上信息的交互，相互帮助。在整个交流过程中，学生要善于表达自己的想法和观点，对于有争议的地方进行更加深入的沟通和探讨，集思广益，引导学生对英语学习的诸多方面有一个更加全面的认识，激发高职学生资助英语学习的兴趣和原动力，积极引导学生进行英语自主学习，进而促进思维的共同发展。

2.自我激励策略

多媒体信息技术环境下进行的英语自主学习其实并非一个轻松的过程，在自学的过程中，高职学生会遇到许多意料之外的问题和困难，并且随着学习的不断深入，困难也就愈发多起来，这时，最初的学习动机及动力就开始变弱，这就需要高职学生能够不断地进行自我激励，努力克服重重困难，以便能够进行接下来的自主学习。自我激励的最终目的是维护学生的学习意图，避免其受到其他不利因素的影响。

3.信息能力策略

现在的社会是信息爆炸的社会，对于高职学生的英语学习生活也不例外。对于现在的大部分高职学生来说，有时甚至忙了好几个小时也无法找到自己想要的英语相关资料。导致这一现象的原因除了网络资源自身的缺点以外，还有一个重要原因就是高职学生自身的信息能力策略不足。通过平时英语课堂的演示以及教师自身信息能力的影响和感染，是学生逐渐培养起这几方面的能力，最终实现信息能力的整体提高。

四、结语

多媒体网络环境下的大学英语自主学习是一种比较新的学习模式，对于我国高职高专英语教学有非常重要的指导意义，因此，有必要积极通过学习合作能力策略、自我激励策略、信息能力策略来培养起高职学生的英语自主学习能力。

参考文献：

[1] 刘道影.网络环境下英语自主学习能力的培养策略[J].佳木斯教育学院学报， 2012，（09）：119.

[2]蒋焕新.多媒体技术与网络环境下英语自主学习能力的培养[J].教学与管理，2012，（04）.

[3]朱婷婷.高职高专非英语专业学生英语自主学习能力的培养[J].漯河职业技术学院学报，2013，（10）：3.