初探信息技术下初中英语学习方式的变革

蔡林凌

【摘 要】信息技术（Information Technology，简称IT）运用于初中英语课堂中，为学生提供了生动逼真的教学情境，还提高了学生学习的效率。信息技术给现代英语教学带来了生机和活力，与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点，同时它正带来学生学习方式的变革。

【关键词】信息技术；初中英语；学习方式变革

新课标制定的基本理念和实施建议中有这样一点：利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。我们应充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习的渠道，改进学生学习的方式，提高教学的效果。

一、信息技术应用于课前预习环节

（一）能激发学生学习的兴趣

初一新生入学，教师安排学生课前预习生词，跟着百度语音读，让他们感觉模仿语言的乐趣。初二学生渴望收集到尽可能多的信息量，教师鼓励他们在预习文章和文化背景知识时上网查找，了解所学阅读文章的相关信息，比起被告知效果更显著、也更有乐趣。

（二）能降低学生学习的难度

到了初三，随着教材的加深、加难以及中考总复习在即，教师要求学生扫描知识点、打包归纳零碎的知识、整理错题、突破难题、小结学习的方法、积累复习的经验，在课前预习时借助网络，这样既降低了任务难度，又能指导学生从何入手，是一个很好的动脑、动手、动心的过程。

二、信息技术应用于课中练习环节

（一）能调动学生学习的感官

信息技术具有丰富的表现力，多媒体课件使得知识内容可以通过文本、图片、动画、声音、影像等各种形式来表现，从而刺激学生学习的多种感觉器官，有利于学生对知识点的分析、理解、对比和记忆，增加他们进行联想的线索。

（二）能增加学生学习的容量

教师可以根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制平台，利用计算机、投影仪、大屏幕，调用自己在校园网上的教学站点，引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既可以对知识化繁为简，又能拓展学生的视野，从而切实减轻了老师和学生的负担，也提高了教学质量。

（三）能培养学生合作的能力

信息技术的到来使学生的小组合作、探究学习方式变得易操作、有成效。这种合作因为虚拟的网络还可以打破教室学生座位固定的常规，即他们课后可以在班级QQ群里重新分组找搭档，通过如网上对话、网上论坛、网上个人主页等方式来阐述自己的观点、分享学习心得、交流学习资料等，也能很好地培养学生的创新意识、创新技能和创新情感。

（四）能提供学生展示的机会

多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动、直观地展示原来无法直接展示的东西，这就为学生提供了文本、音频、视频、课件等丰富多彩的展示形式。教师利用教学展台来展示学生的英语作文、错题等，显得真实、亲切，使学习的内容更容易内化，效果极佳。

三、信息技术应用于课后复习环节

（一）能反馈学生学习的效果

通过信息技术，老师与学生之间的交流与沟通还可以延伸到课外。家庭作业的布置可以分层，可以由笔头转变为口头。比如安排学生回家读单词、读课文等，教师可要求他们在班级QQ群里语音留言，这就有效地避免了因家长不在家学生无人监督读书的困难性，也可以让学生在群里互相听、互相比较、互相学习和提高。

（二）能丰富学生业余的知识

通过信息技术，学生可以建立个人主页，创设个性化的学习平台，有利于相互学习和教师监管。并且，面对网络上浩如烟海的知识，学生必须进行选择、分析、加工和整合，锻炼了他们的自学能力和动手能力、丰富了他们的业余知识，对他们在校的学习有很好的辅助作用。

（三）能陶冶学生生活的情操

通过信息技术，学生可以在业余时间自主学唱英文歌曲、表演英文剧、欣赏英文电影、结交英文笔友等，这样极大地丰富了孩子们英语的知识、拓展了英语的课堂、创设了英文交流的语境、陶冶了他们的生活情操。

（四）能延伸学生学习的课堂

通过信息技术，一些难以在课堂上实际体验的语言情景，教师可以把它们纳入课后复习环节。例如，在视听媒体辅助下，设计与教学内容相关的在国外生活或学习的情景（如商场购物、机场迎接客人、医院看病等），要求学生与不同环境的外国人进行对话，进行虚拟情景训练。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高交际能力。

教育教学改革的核心是课堂教学改革，是教为学服务，是让学生形成自主学习的能力。所以，教师不能以媒体演示替代教材，要注重培养学生系统掌握知识、实现知识“内化”等方面的能力。教师要始终坚持学生在教学中的主体地位，避免信息技术的应用与其他教育教学活动方式的对立和矛盾。

参考文献：

[1]王爱慧信息技术与教育创新[J].中小学电教（下）.2011（05）

[2]任永生关于“互联网+”时代教育改革与发展的思考（2015-07-15）

[3]“互联网+”时代教育的发展2015-04-1609：48 来源：常州日报

[4]季婕上海市顾路中学现代信息技术在初中英语课中的应用