初中Photoshop软件教学策略研究

王苗苗

【摘 要】Photoshop是初中阶段电脑软件课程教学的一项重要内容。在初中阶段，Photoshop教学内容一般都是基础操作，并与实际学习生活内容密切相关。在初中阶段的Photoshop软件教学过程中，集中存在着一些问题和不足。本研究针对上述情况，以课堂教学的理论为依据，提出如何构建有效教学策略提高学生学习兴趣。

【关键词】Photoshop软件；初中；教学策略

在初中阶段，Photoshop软件教学是电脑教学课程的重要内容。Photoshop软件具有强大的功能，内容十分丰富，可以广泛应用于广告设计、绘画、印刷等各个领域，在实际生活中也有十分广泛的应用前景，可以将通过手机、数码相机等拍摄的图片进行加工和制作，形成独特的艺术效果。因此，将Photoshop软件作为初中电脑课程教学的主要内容，具有十分重要的现实意义。

在初中教学阶段，Photoshop软件教学内容基本上集中于基础操作，注重培养学生对于该软件的兴趣，并具备基础性的操作能力。在此基础上，实现创造性思维的培养。当然，Photoshop软件具有较高的复杂性，从这个意义上来说，构建有效的教学策略是十分必要的。

一、初中阶段开展Photoshop软件教学的重要意义

笔者认为，在初中阶段开展Photoshop软件教学，主要具有下列几方面重要意义：

1.有助于提高学生计算机基础应用能力

Photoshop软件对于使用者的计算机基础应用能力的要求相对较高，需要使用者具备良好的实际操作能力。在初中阶段，学生的计算机基础课程重在培养学生良好的计算机基础应用能力，通过学习Photoshop软件，能够全方位地提高学生的计算机应用能力和水平。

2.培养和提高学生的想象力和创造力

在初中阶段，Photoshop软件教学内容以基础知识和操作为主，会兼有一部分实际操作和设计内容。学生通过运用和掌握一些绘图工具，能够将自己的思维和认识转化成为具体可见的图像。此外，在授课过程中，教师还会采取命题式的方式，要求学生就某图片进行修饰和编辑，这对于想象力和创造力的培养是十分重要的。

3.树立和培养学习兴趣

进入初中阶段以后，学生的学习内容和学习方法发生了深刻变化，学习内容更加丰富多样，难度也在不断提高。因此，通过开展Photoshop软件教学，实现寓教于乐的目标，学生的学习兴趣将得到有效提高，有助于其他课程教学的顺利开展。

二、现阶段初中Photoshop软件教学存在的主要问题

笔者认为，在现阶段初中Photoshop软件教学开展的过程中，主要存在下列几方面问题，影响到教学总体效果：

1.学生学习的主动性不强

众所周知，Photoshop软件带有很强的复杂性，功能非常强大。特别是在图像编辑和图形处理等方面，具有很多复杂的技术。很多初次接触该软件的初中生，在学习了一个阶段以后，会产生很强的畏难情绪，并逐步丧失了学习的兴趣和主动性，不愿意主动研究和掌握Photoshop软件的各项功能，从而给学习效果造成一定影响。

2.学生缺乏创造性和主动思考能力

正如前文所述，初中阶段开展Photoshop软件教学的一个重要的功能是培养学生的想象力、创造力及主动思考的能力。当前，很多初中生在接受Photoshop软件课程教育的过程中，在完成教师的课后作业和要求之时却存在着千篇一律的高度雷同化问题。很多学生在完成作业的过程中，都是根据老师的指导和指令来完成，很少加入自己的想象和理解，图像处理的方法和风格非常相似。由于缺乏主动思考和想象，学生很难处理更为复杂的图像。

3.师资的专业化程度不高

当前，还有相当一部分初中的Photoshop软件教师存在着专业化水平不高的问题。很多教师对于Photoshop软件的学习不够深入，对其中的许多功能和技术还没有系统掌握，仅仅凭借着一知半解就实施教学。还有一部分教师的教学方法科学性不强，缺乏对学生主动思维能力、想象力和创造力的培养，营造良好课堂教学环境的能力不强，对于学生学习兴趣的培养和提高也缺乏有效的方法指导。

三、如何构筑Photoshop软件有效教学策略

笔者认为，在初中阶段构筑有效的Photoshop软件教学策略，应当采取下列对策和措施：

1.强化工具应用的基础性教学环节

在Photoshop软件应用的过程中，各类工具具有非常重要的功能和作用，这些工具是完成作品的关键。但是，软件中每一项工具的应用方法和功能非常复杂。在开展教学的过程中，教师如果单纯地进行逐一讲解，很难让学生真正掌握这些特点，也会给学生的学习兴趣造成影响。因此，在进行工具教学这个基础性教学的过程中，教师应当尽量采用案例教学的方式，找到一批学生感兴趣的工具使用案例，更加直观、生动地向学生展示工具的使用方法。在课堂教学过程中，教师要结合案例对各个工具的功能和作用进行讲解，在利用工具解决实际问题的过程中，更好地展示各类工具的功能和作用。

例如，在讲授“魔棒工具”之时，教师可以采取提问教学法，向学生提出如下问题：你们经常会看到一幅图片中有一些“风马牛不相及”的内容通过组合搭配到一起，这就需要通过“魔棒工具”抠图来实现，这样就生动地解释了“魔棒工具”的功能和作用。

2.根据教学目标调整教学内容

对于初中Photoshop软件授课教师来说，明确教学目标是非常重要的工作，不能够漫无目的地进行教学。笔者认为，在初中阶段的Photoshop软件教学过程中，兴趣和基础知识培养是至关重要的教学目标，教师在选择教学内容的过程中，必须要根据这个目标来构思、设计教学方式，调整教学内容。因此，在每次教学活动开始之时，教师都要选择一些与学生日常学习生活具有一定联系的事物作为引导，迅速集中学生的学习兴趣和注意力。

例如，在讲解图像处理知识之前，教师可以拿出几幅设计精美、制作精良的海报和宣传画，向学生讲解这些艺术作品是如何产生的。学生在欣赏到这些赏心悦目的艺术品之后，会在内心深处产生强烈的学习愿望，进而对于学习目标的实现产生积极影响。

3.注重操作训练

在每一个教学阶段完成之后，教师都要指导学生进行实际操作训练。很多学生在完成阶段性学习任务以后，依然无法实现实际操作和图形处理编辑，已经掌握的知识点还无法完全转化成为实际应用能力，这就需要教师进行有针对性的指导，即完成阶段性的“综合作业”来实现知识点之间的融会贯通。

在这个过程中，教师首先要给出具体的任务，任务内容的选择既要紧密围绕阶段性教学内容，又要具有趣味性，贴近学生的实际。其次，教师要明确教学步骤，加强实际操作能力的指导，特别是要注重思路的启发和培养，向学生灌输主动思考能力。最后，要以模仿训练为基础，让学生跟随教师的操作指令进行“照猫画虎”式的练习，明确各个工具的功能和作用，并在此基础上培养学生的主动创造性。

参考文献：

[1]袁盛敏.“引导—发现式”的教学设计实践研究—以初中图像处理课程为例.云南师范大学.2013（6）