浅谈计算机应用基础课程一体化教学

王超

摘 要：计算机应用基础课程是学生学习计算机知识的基石，其重要性不言而喻。理论教学和实践操作是计算机教学过程中必不可少的环节，要提升教学效果就必须采取有效的教学模式。本文对计算机应用基础课程一体化教学的开展进行了分析，并提出了具体办法。

关键词：计算机 基础课程 一体化教学

调查分析发现，由于种种因素的影响，职业院校计算机应用基础课程教学效果并不理想，学生学习动机不足。教育人士需要认真分析造成各种现象的多元化因素，了解学生的心理状态，推广理论实践一体化的教学模式，逐步改善和调整，实现教学高效化。

一、计算机应用基础课程的教学现状

目前，很多职业院校的计算机基础课程都使用多媒体教室和课堂实践轮流进行的教学手段。这种模式的教学首先学习理论，然后进行实践，两个过程不是在同一空间和时间完成的。上机训练时，部分基础薄弱的学生通常已经忘记了理论知识，无法展开良好的实践操作，导致学习效率低、掌握水平不高，大部分课堂时间都浪费在与教学内容无关的事情上，最终降低了教学效率。部分学生对计算机知识的学习缺乏兴趣，关注点出现偏差，浪费了教学时间和资源。

二、一体化教学理念

教育部门在相关规定中明确指出，要正确地处理学生和教师之间的关系，在教学中充分发挥教师的主导作用，努力激发学生的学习兴趣和积极主动性，争取将理论融合到实践中，运用理论和实践一体化的教学模式，以该原则作为指导思想，彻底落实到应用中。一体化教学将理论知识和实践操作有序地结合到一起，把握实践验证理论、将理论应用到实践中的基本学习规律，将传统的课堂教学转移到展开实际操作的车间或实训地点中，在更加真实的环境中，教师通过演练讲解、技巧分析，指导学生现场实际操作，并对关键知识点进行专门的练习。一体化教学模式的应用将学生从原本的被动状态转化为主动认识的状态，打破了传统课堂时间和空间的限制，使学生成为课堂的主体，激发学生的学习兴趣，实现教、学、做的有效结合，改变了教学分割的状况；教师结合不同主体的差异性，进行有针对性的专业化的指导，通过实践教学，将考核和培养相结合，最大化地突出教学特点。

三、计算机应用基础课程一体化教学模式的应用

根据计算机应用基础课程的特点，努力实现目标教学法和一体化教学的融合，实现理论与实践的统一。目标教学法的具体实施为：教师提供指导性建议，以学生为主体，通过教学目标的设定展开教学。教师要以设定好的教学目标为指导，整个实施环节紧紧围绕教学目标，积极鼓励学生为了实现教学目标不断努力，教学的最显著特点是活动环节中确定将理论作为实践活动的指导思想，关注知识的实用性，帮助学生树立期待心理，提倡实施环节中的师生互动，以此保证教学目标的实现。根据不同专业的实际特点，要设计合理的教学目标，努力与专业学习相结合，促进教学效果的提升。

四、一体化教学模式的实施

1.设计教学情境，专业教室上课

学校内部要有专业化的教学场所和设备，以便落实一体化教学，这是展开计算机应用基础课程一体化教学的基本保障。计算机教室包括两种类型：机房和多媒体教室。教师的讲解需要在多媒体教室展开，学生的上机操作则在机房展开。计算机基础的内容重点是讲解软件的基础应用，利用多媒体讲解时，由于学生没有实际动手，所以容易遗忘，耽误有限的操作练习时间。因此，理论教学和实践操作分开实施的教学场地安排和一体化教学的基本原则相违背，不适应学生形象思维的智力特征。要突破传统教学模式的限制，学校内部就需要建立一体化的计算机教室。

（1）学校需要在机房中悬挂幕布、安装投影仪，让机房具备多媒体教室的基本功能，教师在讲述基本操作方法的同时通过投影仪演示，学生在理解理论知识的同时实践操作，实现边讲解边训练。

（2）计算机机房中的网络系统需要安装教师的多媒体网络实施控制软件，教师利用软件对学生的计算机进行控制。必要时，可将教师的计算机界面展示到屏幕上，这也是目前比较普遍的一种教学方式。合理的设计可将理论知识随时和实践操作结合到一起，让学生有直观的感受。教师对学生电脑的运行状态要有把握，及时纠正学生的错误，调动学生的参与热情，大幅度提升课堂时间的利用效率。整个课堂处在一种积极的互动状态下，促进学生对专业知识的理解分析，帮助学生及时纠正错误，做出正面的回馈，明确学习的方向和路径。

2.编写一体化教材，设计一体化课程

计算机应用基础课程的教材内容是最基本的教学资源，一体化教材是促进教学模式落实的重要条件。一体化教材的编写须满足职业的基本标准和要求，语言要形象具体，信息含量丰富，关键部分引用案例或图示。目前，计算机应用基础教材中的操作内容大多数比较枯燥、趣味性低，仅利用菜单的方式逐个讲解不同命令的指令性作用，没有具体的案例。所以，在编写教材时，要改变传统的教材编写方式，选择典型且符合实际情况的具体案例，利用案例让学生进行实际操作中。案例的设计要有普遍性，要包含计算机应用基础课程的关键知识点，并进行详细描述和讲解；案例要有情境性和实践性，和实际应用吻合；案例要有针对性，符合学生的总体认识水平，不脱离学生实际，避免学生理解困难；案例要生动，利用故事情节适当串联，融入学生应用中更好，提高教学的趣味性。教材整体要保持系统化，案例之间和章节之间互相联系，遵循循序渐进的原则。

此外，学校还要为学生提供大量的数据资源，建立专门的案例习题数据库，让学生针对自己的不足选择练习内容，进行自我强化学习，促进操作技能的提升。教材要重视学生实际操作能力的培养，要体现能力培养的完整性、系统性、层次性，配备专业的参考答案，给予学生自我进步、提升的空间。

3.多种教学手段联合使用，提高一体化教学效果

（1）项目导向教学法。项目导向教学法或任务教学法是以项目的任务作为教学实施的核心环节，教师给予学生详细的指导和启发，带领学生参与任务、解决实际问题，在发现问题、解决问题的过程中带动学生思考，将传统的教师教学转化为学生求学或索学。学生成为整个教学实施环节的主体人物，将教学中的抽象问题转化成实际应用。教师及时点拨、指导的目的是实现指引，让学生能够举一反三。教学关系也在不断地转化，最终实现培养学生自学研究能力的目的。

（2）课题教学法。计算机应用基础课程教学单纯依据教材内容展开，教学效果是非常不好的，因为学生对菜单命令性功能的理解水平较低。教师可以制作专门的习题库，将不同模块中的常规性应用问题编写成具体的练习题，配合对应的素材和环境，通过多媒体讲解或演示，方便学生自行研究学习。利用模块化的应用，使学生感到简单，便于接受，在练习的过程中逐步掌握知识内容，原本用语言难以描述、讲解的部分变得清晰明了，新的知识点融入习题库中，促进了学生的进步。在应用中需要重视的问题是，由于学生的系统逻辑性较差，教师需要定期进行知识的总结和整理，帮助学生提高记忆和理解效果，构建完整的知识体系。

（3）因材施教法。学生对计算机应用基础知识的理解是有差异的，学生的认识程度、基本操作能力、基础知识不同，所以教师在一体化教学的基础上应运用分层教学法，做到因材施教，向接受程度高的学生提供更加丰富的自学资源，提供一些网站或软件，让学生在掌握基本知识后稳步提升。很多基本操作可以通过不同方式掌握，教师可以让学生自己深入研究，以强化学生的记忆，训练专业技能。部分基础性差的学生可从基本抓起，设计好教学目标，培养学生的观察能力，在牢固掌握基础的前提下，逐渐培养，稳步提高。

4.构建专业教师队伍

在一体化教学实施过程中，教师起到了关键性的作用，学校应充分认识教师在整个教学环节中的作用，培养专业化的教师队伍。教师专业能力强、教学理论知识渊博、教学经验丰富、软件处理知识更新快，不仅有助于理论教学的开展，还能促进教学辅导和校内系统的及时维护。学校定期对专业教师展开培训，为教师提供进修的机会，和企业合作，促进教师教学能力和实践能力的不断提升，为后期的教学工作服务。

五、计算机应用基础课程实施一体化教学模式的优越性

1.突破传统

一体化教学模式的应用颠覆了过去的教学模式和评级结构，能深入解决教学实践和理论知识无法及时衔接的问题，降低教学的不连贯性。配合应用现代化的教学理念和教学手段，高效激发学生的主观能动性，提升学生的课堂参与热情和学习效率，促使学生从自己的思维角度发现问题、解决问题，构建轻松的课堂氛围，最大化地利用教学资源和设备，在有限的课时内获得更好的教学效果，降低学生心理压力，实现教学模式的突破。

2.提高教学效果

计算机基础教学大部分是系统化、理论性的知识。一体化教学使抽象的知识生动灵活地转化到实践中，在实践中深入研究，使学生获得感性认识，在感性认识中理解理论知识，努力发散思维，提升实践能力，为未来的自我学习奠定良好的基础，从而大幅度提高教学效果。

3.促进教师队伍的进步

一体化教学模式的应用对计算机应用基础课程的任课教师提出了更高的要求，也带来了新的挑战，促进了师资队伍的不断进步，督促教师在教学环节中深入研究理论知识，提高自身素质，掌握新的知识和技能，不断完善师资队伍。

总之，学校和教师必须正确看待计算机应用基础课程教学中存在的各种问题，认识到理实一体化教学的重要性，提高认识，利用科学的教学手段，培养学生健康的学习心理，提升学生的学习能力和思维效果，师生合作、共同进步，最终实现学生的全面发展。

（作者单位：淄博市技师学院）