合作学习在中职英语教学中的应用初探

朱双燕

【摘 要】中职英语教学是影响中职教学整体质量提升的关键因素，提升中职英语教学质量是中职教学现今研究的一大主要内容，通过实际的探究能够确定合作学习能够实际的促进中职英语教学的发展，本文主要探究合作学习在中职英语教学的具体应用，以此来确定合作学习的作用以及合作学习的具体应用方式。

【关键词】合作学习；中职英语教学；应用初探

合作学习为学习学习任务相同时，为完成这一任务采取的合作模式，发挥自身的特长，分工明确的进展学习，是一种互助性学习模式，合作学习能够达到学习过程中的互相帮助，良性竞争，同时能够促进学生学习能力的提升，帮助学生弥补存在的不足之处，实现互惠互利的目的，全面的提升学生的综合学习能力，将该种学习模式应用与中职英语教学，能够实现中职英语教学质量提升，中职学生英语学习能力逐步提升，同时学生的集体意识以及学生的竞争意识也会相应的提升，这对于间接促进中职教学整体提升有一定的促进意义。

1合作学习在中职英语教学中的应用必要性分析

中职英语教学采取的教学方式较为传统，教学理念较为落后，教学的质量也一直处于下游水平，这导致的结果就是中职学生的英语口语能力，英语写作能力以及英语解读能力较弱，无法把所学的英语知识实际的应用起来，而现今是一个国际化的时代，各个领域都应用到英语，英语能力在这个时代显得尤为重要。中职学校学生的英语能力较弱，这直接影响中职学校学生的综合能力体现，直接影响学生的就业率，直接影响中职学校的整体发展，以及中职学校的作用体现。由此可见，改变现今中职学校英语教学方式以及英语教学模式是迫在眉睫的，而合作学习教学模式是较为理想的选择项，合作学习模式能够实际的改变教学中存在的教学方式固定，教学模式固定的问题，让学生自主学习的空间增加，学生相互学习的机会增加，能够培养学生的主动性，锻炼学生的英语口语能力，同时能够提升学生合作意识以及人际关系能力等，不仅能够促进中职学生英语学习能力提升 英语综合素质提高，还能够实现全面化提升学生综合素质的目的。

2合作学习在中职英语教学中的应用具体分析

合作学习在中职英语教学中的应用还处于完善发展阶段，还需要不断的进行研究试探，因此，在使用过程中会出现教师由于应用不成熟而出现的各种问题，为实际的减少合作学习在中职英语教学应用中出现理解偏差，使用不当等问题，采取的主要操作就是具体化合作学习在中职英语教学中的应用方式，应用步骤以及应用内容等，同时举出具体的应用例子，能够全面的防范教师在应用过程中出现应用不合理的问题，进而实现，合作学习在中职学校英语教学中作用全面展现发挥。

2.1被定义合作学习

被定义合作学习方式就是在中职英语教学过程中，由教师全面定位合作学习的内容，合作学习的方式、合作学习的小组以及合作学习的目标等，该种合作学习方法适用于合作学习初始阶段，是学生逐步接受以及熟练操作的阶段，在该阶段采取被定义合作学习模式优势在于，由教师进行全程引导，能够实际减少学生不必要的探究摸索时间，并且不影响中职英语教学的正常进展，给予学生足够的适应以及感受合作学习乐趣的时间，同时能够让学生在该阶段熟悉合作学习的基本流程，了解自身英语的长项，了解合适的组队对象，在该阶段由教师提供资料的来源渠道，学生进行搜查，为合作学习的进一步深化奠定坚实的资料来源基础，减少学生自主学习阶段的不适感。

为具体化被定义合作学习，需要采取具体的中职英语教学内容进行详尽的分析，以可数名词和不可数名词的区别知识为例剖析，首先教师确定合作学习内容为剖析可数名词和不可数名词的全部区别，合作学习方式为问题合作学习方法，即各小组之间进行相互提问回答模式开展课堂教学进展，合作小组分类方式以学号顺序六人一组，合作学习目标为至少找出三处区别，采取具体例子进行分析，合作学习过程进行全程记录，打分方式为组内打分，组间打分，教师打分，每个打分项目都需要有理有据，学生在合作学习过程中能够向教师寻求帮助，能够与其他小组进一步合作探讨，小组分数最优者给予最高选择权，即既能够确定下次小组分配方式，也能够决定教师是否参与，而个人分数最优者则能够做为下一次合作学习的全程管理者监督者，能够随时向学生教师提问或者发起挑战，这样能够最大限度的调动学生的学习积极性。在被定义合作学习方法的应用过程中，需要注意所采取的分组方式多样化，合作学习方式多样化，这样能够保证新鲜度以及影响学生的创造能力提升。

2.2半主动合作学习

半主动合作学习这是在被定义合作学习进展较为顺利，学生普遍接受该种学习方法之后，采取的合作学习模式，半主动合作学习方式具体来说就是教师确定合作学习的主体，但是合作学习的具体内容，合作学习的组队方式，组队人员数量，合作学习的方式以及合作学习的内容的目标由学生探讨决定，在该过程中需要学生提升自主学习意识，需要学生逐步适应主导地位，教师在此过程中发挥的主要作用就是鞭策作用，防止学生出现散漫懈怠的状态，让学生持续性应用合作学习方法，让学生全面利用合作学习，发挥合作学习的全部作用。半主动合作学习应用过程中需要注意的要点包括教师不予以额外帮助，小组之间的合作竞争关系教师不加以干涉。采取半主动合作学习方式能够实际促进中职英语教学的质量提高，能够增加学生英语学习的能力，能够培养学生的口语能力、组织能力、思考能力以及创新能力等，为学生步入社会奠定一个良好的基础。

以中职英语中的单音节，双音节，形容词的比较级做为合作学习的课题，内容由学生拟定，可为三种比较级的用法，或者区别等，在有学生各自选择合适的方式进行组队，人数不限，负责人即小组长由自组确定，合作学习方式共同探讨，各抒己见，投票表决，在采取合作学习方式进行单音节，双音节，形容词的比较级学习，该过程中出现小组合作学习分歧有小组长解决，出现学生学习不认真有小组负责，全面培养学生的责任感以及集体荣誉感。

2.3主动合作学习

主动合作学习是合作学习的最后一个阶段，是在半主动合作学习完成度较高的基础上进行的，学生主动对接下来学习的内容采取主动合作学习模式，进行预习学习，在此过程中中职英语合作学习的所有内容环节由学生全面掌控，这样学生不仅能够跟上教师的教学节奏，还能够提前赶上教师教学内容，促使中职英语教学快速发展，学生在此过程中能够全面的掌握英语知识，理解英语知识，通过与其他学生之间的交流探讨全面提升自身存在的不足之处，对于中职英语教学的全面发展极为有效。

以中职英语话题language learning为例进行分析，首先确定合作学习的内容，即language learning的主要内容，重点知识以及写作手法，借鉴意义，在合作学习过程中学生能够采取模仿写作的方式来增加理解度以及了解自身存在的不足之处，全面化的利用小组形式，向组内该方面能力突出的人员进行询问，或者直接询问班级其他小组人员，端正合作学习的目的就是相互协作，共同进步。

3结束语

中职英语教学中引入合作学习的意义在于能够实际全面的提升中职学生的英语综合素质。

参考文献：

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