论如何提高初中班主任管理工作效率

徐春霞

【摘 要】当下社会环境下，大多数的学校以班级管理模式为主，班主任领导全班，这就导致一个班主任的工作效率，行动力直接影响一个班集体的综合能力评定，在本文中，笔者将结合多年从事教学并担任班主任的工作经历，现就如何提高班主任的工作效率，浅谈自己的一点心得体会。

【关键词】初中；班主任；管理工作；效率探究

一、影响班主任管理工作效率提高的因素分析

1.教学理念传统陈旧，教师心理压力过大

学生是一个极具创造性的群体，这就要求班主任在对班级进行管理的同时也要发挥创造性，只有活跃的思维才能跟上学生的节奏，开拓创新，探索出不同的管理模式来，但是在创新的过程中，或多或少总会遇到一些阻碍，首当其冲的就是班主任自身的陈旧落后观念，严重的限制了教学管理工作的创新和发展。因为中国几千年尊师重道的美德绵延下来，大多数的班主任依旧守着教师高于学生的观念，不能以平等的姿态面对学生，对学生的管理大多数也只是教育、督促、监管，总是自发的臆测学生意图，采用强制性的手段迫使学生放弃一切无关于学习的活动，这不但不能从根源上改正学生的错误，还会让学生产生逆反的心理，在磨灭学生兴趣爱好的同时，限制了学生的发散性思维和创造力。导致师生不和，教学难度加大，教师心理压力日渐加重。

2.管制教学占据主导，惩罚方式屡禁不止

管理方式的错误，是学生与班主任之间的主要矛盾，中国人在潜意识里就认为，打是亲骂是爱，我关心你才会打你，所以在学生犯错误的时候，班主任大多都会采用殴打、辱骂、侮辱的行为管理学生，这不但有损教师威严还不利于师生和谐，导致学生产生厌恶心理，从而不服从管教。

二、提高班主任管理工作效率的具体措施

1.班主任应该树立正确管理理念

班主任的管理需要树立正确的管理理念，首当其冲的便是需要班主任良好的教育模式，即体系，老旧的教育观念过于注重书本知识，强调接受学习、死记硬背、机械训练，以学习成绩的高低来衡量一个学生的能力，忽视与生活之间的联系，这样的教育管理方法是错误的，这样的学习成果是低效的。班主任只有树立好正确的教育观和管理理念，坚持正确的教育模式才能引领学生将实践与生活相结合，传统观念里班主任是高于学生的，班主任在发挥主观能动性的时候学生只能选择被动的接受、服从，这样的方法的是错误的，使学生失去学习积极性的同时也遏制的思维的宽度与广度，这对提高学生综合素质是极为不利的，在管理一个班集体的时候，班主任应该扮演好一个引路人的角色，确立学生的主体地位，一步步指引学生学会自己发现错误、改正错误。

2.更加贴近学生生活

中学生的思维能力尚不成熟，与成年人之间有很大的区别，这就有必要要求班主任积极的投入到学生的世界里，去理解学生的所思所想，尽量贴近学生生活，抓住学生所喜闻乐见的感兴趣的生活素材去引导学生积极思考，不要以成年人的标准去衡量一个学生的学习能力。在生活中，充当一个好朋友，为学生排忧解难，在思想上将学生向乐观的方向引导；在课堂上，尽量用学生喜欢的语言、语气、动作、方式进行授课，努力让学生接受自己，喜欢自己，使得自己更具有亲和力，学会启发式教学，提高学生主动参与、勤于动手、乐于探究的好习惯，提高学生学习欲望。达到效率的升华，成为一个“真正有用”的班主任，更加贴进学生的生活，扮演好亲人和班主任的双重角色，充分得到家长和校长的信任，成为各科老师的得力助手，深入学生的生活中，了解他们的烦恼，知道他们的苦处积极做思想开导工作，让学生们生活在阳光之下，赢得学生的信任。

三、结语

总的来说，新课程改革对一名的班主任提出了更高层次的要求，这是对一名班主任综合素质及执行能力的考查。班主任的职责异常艰巨，专业知识和实践能力的提升是首当其冲的事情。这就要求我们的老师在提升专业素养的同时提高职业道德，以专业的眼光、发展的眼光去看待未来基础教育，争取多元化发展教育模式，提出耳目一新的教育主张。在未来教育的宏观框架下，希望各位同僚严于律己，开拓创新，以全新的模式去引领未来之星。才能为今后的教育教学工作铺平道路。

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