当用不省当省不用

郝宝玉

【摘 要】随着现代教育技术的不断发展，多媒体课件进入课堂已成标签，使用多媒体课件是优质课堂的评价标准之一。多媒体课件在优化课堂结构、活跃课堂气氛、扩大课堂容量、加快课堂节奏、攻克课堂难关等方面有无比的优越性。在创建高效课堂中，研究多媒体课件的应用具有现实意义。

【关键词】多媒体；应用；高效课堂

一、多媒体课件的应用在创建高效课堂中的作用

1.多媒体课件可以营造氛围，激活兴趣，提高学习积极性

兴趣是学习的最好老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃。多媒体课件使得课堂形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，容易使趣味索然的接受过程变为生动活泼的交流过程。由情景的帮助而理解一句话或认识一个概念，学生会感到轻松，有成就感。

2.多媒体课件多样化的外部刺激，能有效启发学生的思维，有利于他们对知识的获取

多媒体课件提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体课件提供的外部刺激是多种感官的刺激。实验证实：人类获取的信息大部分来自于视觉，还有一部分来自于听觉，多媒体课件既能看得见，又能听得到，还能用手操作。通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强很多，这不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。

3.多媒体课件的交互性有利于充分发挥学生的认知主体作用

学习的过程是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说、读、练。根据学习能力的不同，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学手段，教师是很难满足所有学生要求的。多媒体课件的交互性则能为学生的学习提供及时有效的帮助，为不同的学生提供不同层次的练习；学生从被灌输状态转向自主状态，每个学生都能在课件的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。

4.多媒体课件的应用有利于提高课堂效率

优质、高效的课堂教学效率意味着高密度和快节奏。高密度是指学生实践的量大面宽，而快节奏是指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。文字、图像和声音的完美结合，具有非凡的表现力，教师使用课件，可以省去大量板书的时间，扩充知识量，增加练习量，从而提高课堂效率。

二、运用多媒体课件的现状分析

当前，很多人对多媒体课件推崇备至，将多媒体课件的运用列为评课的必要标准之一。应该说，以积极的姿态看待新技术是无可厚非的，但如果不顾实际，过分夸大多媒体课件在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。在教学中，多媒体课件运用的现状是不容乐观的：

现状一：为用而用

在课堂上，有些教师抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体课件拖进课堂。贾祖璋的《花儿为什么这样红》，是一篇条理性和层次性很强的科普说明文，通过学习，使学生明白，对现象背后的原因作多方面的说明或分析，是使文章丰富、深刻的重要方法之一。有一位教师在制作课件时，将电影《冰山上的来客》中的插曲《花儿为什么这样红》作为新课导入，歌曲名称和课题一样，但二者主题分牛马不相及，尽管歌曲旋律优美，却闹出天大的笑话。一位年轻教师在上《狱中书简》时，没有在挖掘教材上着手，倾力制作了课件，通过大量的图片、音乐和视频，展示作者笔下的阳光如何明媚，花草如何鲜美，鸟儿如何欢快。但大家都知道，哪些景色是作者在狱中的所感，一个被囚禁，失去自由的人，哪有闲情逸致去描景状物呢？再说，阴森恐怖的监狱哪有那么美的景致？其实作者表达的是一种理想，一种信念，也是一种无奈，一种愤懑。

现状二：以辅代主

多媒体课件只是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。教学过程是个十分微妙的过程，又是一个动态的过程，时常会产生一些不可预见的情况，一节成功课例的精彩之处往往是课堂生成。教师如果过分依赖多媒体课件，把所有的教学环节依赖多媒体课件再现出来，那么就少了得心应手，也不可避免地抑制师生的一些突发灵感，限制师生的创造。课堂的主体是师生，绝非课件能代替。

现状三：轻视界面

多媒体课件的大部分是以视觉呈现的，呈现出来的就是界面。既然是视觉，就要讲究视觉艺术。大多数课件不看内容，不看是否具有交互性，从界面上就可以彻底否定，因为轻视了美学原理，或者说不懂美学原理。对比不鲜明，使界面出现灰脏，给人压抑之感，甚至出现内容和相应的色彩搭配严重脱节现象，悲剧内容出现偏暖色系，喜剧内容呈现偏冷色系。

现状四：新瓶旧酒

受应试教育的影响，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体课件的演示，一些所谓的课件恰如棉袄棉裤上套了一套笔挺的西装，没能摆脱 “习题搬家”的窠臼。课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕的闪现，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现。更有甚者，把多媒体课件当作加大课堂教学容量、增强练习密度的法宝，成为固守应试教育阵地的帮凶，成了禁锢学生想象力的杀手。

三、运用多媒体课件必须注意的问题

要让多媒体课件在课堂教学中发挥应有的作用，要以“当用不省，当省不用”为原则，必须注意以下几个方面的问题：

1.提高认识，正确定位

多媒体课件虽是现代教育技术的骄子，但它在课堂教学之中仅仅是辅助作用，应用的目的是为了辅助教学，如果以辅代主，势必会导致人为物役。

2.改变观念，以人为本

有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异。因此，在推广现代教育技术的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。

3.分清性质，切忌滥用

宋玉笔下的“增之一分则太长，减之一分则太短；敷粉则太白，施朱则太赤”，我们就很难用文字之外的手段去表现他，只能在想象中体味。语言文字虽然逊于其他传媒，但文字能带给我们无限的遐思，可以在其构筑的天地里“思接千载，视通万里”。因此，如何使用多媒体课件，我们赶潮流但不能被潮流赶着，在把握学科性质和教学内容的前提下，能用则用，不能滥用。

4.提高素质，恰当应用

目前，许多懂多媒体技术的不懂教学，许多懂教学的不会多媒体技术。现成的教学课件即使非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于所有的教师。多媒体课件辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习，掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计制作课件，才能发挥多媒体课件的优势。

任何时候，干任何事，人是第一要素，作为一名教师，还是要练就自身的素质。英特尔首席执行官贝瑞特博士说得好：“如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”我们应该走出多媒体课件在课堂教学应用中的误区，在分析教学内容，明确教学目标的前提下，围绕教学重点和教学难点，从学生的认知角度出发，以知识构建、教学互动、教师主导、学生主体为基本要求，精心设计课件，正确处理好教师和学生、教学内容和教学媒体之间的相互关系，有机融合，适时适量地使用多媒体课件，有效地发挥多媒体课件在课堂教学中的作用，才能提高课堂效率。