浅谈演示实验在高中物理教学中的作用

马爱平

【摘 要】实验是全面贯彻高中物理课改理念，有效提高高中生物理水平的重要途径，也是高中物理教学的重要资源。新时期赋予了实验教学全新的作用，做好物理实验教学，可激发学生的学习兴趣与积极性，使学生在宽松、愉悦的教学环境中学习物理，更能够发挥学生学习的主动性，提高他们的动手能力与创新能力。

【关键词】新课改；演示实验；高中物理；作用

众所周知，物理学是以科学实验作为理论基础的一门大型学科，他在社会的方方面面之中都发挥了不可磨灭的作用，而教育好下一代的学生，正是为达到这一目标而做出不懈的努力，起到推波助澜的作用。当然，在高中阶段的物理教学中演示实验对学生学习积极性的提高作用是不言而喻的，实验教学能够帮助学生在理论与实践的结合之中更好地掌握物理的相关概念，形成一套属于自己的物理学思想，从而可以在学习之余，有能力理解更深的知识，提高学生的操作能力，这样一来学生的学习积极性就得到了很好的发展，观察能力、分析能力更是可以在这之中得以深化，社会主义创新性人才就会在这样的学习方法的带领下应运而生。

一、做好演示实验，调动高中生学习物理的兴趣与积极性

演示实验是物理教学的第一构成要素，在整个教学中起着重要作用，利用演示实验可以在课堂上再现物理知识的形成过程，化抽象为形象，使学生从中能够有效获得对物理知识的感性认识，进而营造有助于学习物理的氛围，能够调动学生学习物理的兴趣和积极性，也有助于学生更好地掌握相关的物理知识。例如，在学习物态变化这一知识时，我给学生做了碘升华、凝华的演示实验。我说：“同学们，我带来了一把神奇的小锤子。”我边说边拿出准备好的小锤子形状的玻璃器皿给学生加以展示，学生观察到器皿内壁有紫色小颗粒，我说：“这是碘的固态颗粒。”接着，我把“小锤子”在酒精灯上方一晃，不一会“小锤子”中充满了紫色的碘蒸气，学生都瞪大眼睛看，有的女生惊喜地说：“好漂亮呀！”这时我找准时机，讲解什么叫升华。我把玻璃器皿放在窗台上，窗户开一条小缝，让冷空气吹进来，不一会碘蒸气又变回到固态的碘，这就是碘的凝华现象。

二、注重探究实验，促进高中生学习方法的改进

以前物理教学中，教师处于领导、支配的地位，学生要完全听教师的指挥，教师处于绝对领导的地位，师生地位是不对等的。新时期，我们要当好课堂教学的促进者，作为促进者的关键是学生的自主学习，使他们能够主动去观察、体验、探究、创新，使他们全身心投入到物理实验活动中来。这样，才能更好地体现我们的指导作用与学生的主体地位。探究实验是在教师的指导下，学生独立完成实验，在这个过程中，学生要经历一个比较完整的探究过程，这需要科学、合理地运用所学的物理知识与技能，有时还需要学生之间的相互协作与配合。例如，学习透镜这一章节时，我们可以指导学生探究“猫眼”的光学原理。“猫眼”大多数安装在单元楼的门上，当有人敲门时，里面的人就可以通过“猫眼”看到门外的情况，可以得知来人的身份。“猫眼”的原理是什么呢？我指导学生拆了一个“猫眼”观察它的结构，由两个透镜组成，外面的是一个凹透镜，里面的是凸透镜。学生通过画图和讨论得出从里面向外看，凹透镜的焦距很短，它把门外的影像缩成了很小的正立虚象，这个影像正好落在一倍焦点以内，成放大的影像，这个影像恰好落在我们眼的视距离附近，于是门外的情况我们就可以一目了然了。从外面通过“猫眼”却看不到室内的情况，原来屋内的影像通过凸透镜后的折射本应形成倒立的实像，但是在还没有成像之前却落到凹透镜上了，最后形成距凹透镜非常近的正立虚像。人眼在凹透镜处观察，此时影像远远小于我们眼的近点，所以，无法把室内影像看清楚。如果我们眼不在凹透镜处观察，由于通光孔非常小，进入我们眼的光线远远多于屋内光线，我们眼还是无法把屋内影像看清楚。又如，我讲完电压之后，给学生讲到了水果电池，桔子、桃子、李子等不仅非常好吃还可以拿来制作电池。这样调动了学生对水果导电性能的探究，猜想水果导电性能与哪些因素有关。然后，学生分组进行实验，学会了实验中如何对比分析，使学生收获很大。学生亲手做实验不仅能培养他们的实验操作能力，还能够让他们经历探究的锻炼，使他们感受到成功的快乐，增强学生学习物理的兴趣与自信心。

三、开发课外实验和小制作，提高高中生的潜力

即让学生在课外自己设计、完成一些小实验和小制作。让学生自己使用身边的东西进行探究与实验，这样可以拉近物理与学生的距离，让他们深刻感受到物理的真实性，感受到物理与学习、生活的关系。同时，由于这些东西本身的作用并不是用来做物理实验的，因此，这种应用本身就是一种创新。课外实验和小制作的内容要有一定的价值和意义，能够调动学生实验或组织制作的乐趣，使学生能够积极主动地参与进来。我们要鼓励学生利用身边的物品组织小实验与制作，这样可以丰富学生的实验资源，养成学生节约的好习惯，提高他们保护环境的意识，使学生在实验的过程中高效学习，这样更能有效发挥学生学习的积极性，提高他们的动手实践能力与创新精神。同时，还可以激发学生的好奇心与主观能动性，让他们感受到物理在生活学习中的重要作用。

四、教师要走出演示实验误区，提高学生综合素质

1.演示实验不要过分注重实验现象和结果，更注重的应该是过程和方法

有些教师认为演示实验的目的只是为了知识的发展和规律的建立提供服务，学生看到现象，知道结果就可以了，因此演示时一按开关，一动旋纽就行了。有些教师设法放大现象或使用先进的实验仪器，使实验成功率提高，现象更超明显。这样做当然可以节省时间，保证教学的流畅性，但是学生看不到实验操作整个过程，体会不到实验研究的艰辛曲折。笔者认为这是一种只服务于“教”不利于“学”的守旧做法，是一种不利于培养学生细致观察规范操作、刻苦钻研的做法。教育学家布鲁纳曾说过：“把一门学科教给一个人，不是要把结果牢记在心头，确切的说那就是让他参与知识的获得与组织过程，认识是一个过程而不是一个结果。”因此教师课堂上做演示实验不要偷工减料，无需强求先进仪器，也没必要“夸大”实验现象，更不应只注重实验结果。

2.教师不要只注重演示操作而轻视观察引导

首先，有的教师演示时手动，嘴不动，导致学生观察不仔细，难以达到演示目的。学生由于缺乏观察的目的性和精确性难以捕捉到反映本质规律的现象，或不会把前后变化联系起来进行思考。这就要教师充分发挥主导作用，明确观察目的，让学生把注意力定向集中在有关目标上。这就要求教师要有表演艺术家的一些功夫，能讲演结合，吸引“观众”。其次，还有部分教师在演示时过早提醒，过分强调观察的定向性，忽视“无关”的细节。这样虽然调动了学生的有意注意，却扼杀了学生的无意注意力，更不利于学生发现新问题的能力的培养。

四、结语

高中物理教学中演示实验的作用是不可估量的，合理的实验引导下，学生的学习热情将会得到很大的激发，他们也许会在学习之余，顺着老师的思路进行一些课外的物理研究，这样的效果才是现代教学所需要的，才是我国培养人才的正确途径。

参考文献：

[1]李德政.演示实验在物理教学中的作用[J].考试.2011年08期

[2]王磊.演示实验在物理教学中的作用[J].时代教育.2008年10期

[3]周明友.浅谈演示实验的创新在物理教学中的应用[J].中国校外教育.2011年09期

[4]熊明忠.物理有效教学重要途径——演示实验[J].中学课程辅导.2011年07期