如何提高中学生阅读兴趣

杨翠红

阅读开阔学生视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科的学习都起着非常重要的作用。在素质教育越来越受到重视的今天，阅读课程己经成为了学生的一项必修课。本学期来，为积极响应“全民读书月”和打造“书香校园”活动，我们课题组加大了对学生阅读兴趣的培养和指导，取得了较好的效果。现就培养学生如何阅读并热爱阅读的心得体会总结如下：

一、培养阅读兴趣，激发学生阅读热情“兴趣是最好的老师

中学生好奇心强，求知欲旺盛，但缺乏丰富的知识和经验，读书的动机模糊，阅读的盲目性大。因此，老师指导学生阅读时首先要让学生形成正确的阅读动机，培养他们良好的阅读习惯。

（一）指导学生明确阅读的目的

“一本好书可以影响人的一生。”阅读不仅对学生的学习有着重要作用，而且对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。阅读的目的就是要在阅读中学习什么，目的定得合理、明确，就有助于学生形成正确的阅读动机。因此，教师要根据学生的年级和认知水平提出不同层次的具体要求：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。实践证明，阅读的要求越具体，学生对阅读的目的就越明确。学生一旦有了明确定的阅读能力，就能够把教师的要求转化为个人的目的。

（二）激发学生阅读的兴趣

浓厚的兴趣是阅读的强大动力。首先，可以通过调动学生的情感来激发阅读兴趣。对学生阅读情感的调动，是形成正确阅读动机的重要一环。阅读教学过程是情感交流、活动的过程，在阅读教学中，教师首先要入情入境，以情动情，教师要善于将自己的教学情感、教材的创作 情感、学生的学习情感三者合而为一，形成一个有机的整体。不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识和技能，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们始终如一地保持积极的学习态度。可见，利用情感的力量，激发学生的阅读兴趣，对促进学生形成正确的阅读动机，使他们乐于读书，是有重要意义的。其次，通过开展各种阅读比赛活动来激发学生的兴趣。学生进行阅读，既希望阅读有所得，也期望所得的收获外显，得到老师、同学和家长的认可与赞许，能够很好地满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，本学期来，我在指导学生的阅读实践过程中不断开展多种竞赛活动，以激发学生的阅读兴趣。如组织“阅读大王知识赛”“读书心得征文”“故事大王演讲赛”“读书经验交流会”等，给学生提供施展才能的机会。这些活动的开展，极大地激发了学生阅读的信心与热情，阅读的兴趣更加浓厚。

二、教给正确的阅读方法，引导学生善于读书 “授人以鱼不如授人以渔

“得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。阅读更是如此。只有交给学生正确的阅读方法，学生读书才会收到事半功倍的效果。指导学生筛选读物。而且要教给学生如何筛选读物，要求学生选择思想健康、有益身心发展的课外读物。可选择与课文内容、形式、写法相关的其他文章等。还可选择与自己年龄特点、认知水平相符的课外读， 也可根据自己的爱好、需要进行选择。帮助学生选用方法。

阅读一般包括精读、略读、摘读 。精读即抓住重点词句、细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。略读即先看序言、提要、编辑大意和目录以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全篇。摘读即在阅读过程查找有关的信息。读书当精则精，当略则略，讲究效率。 指导学生阅读，是一样需要长期坚持的、反复而艰巨的任务。我在指导学生课外阅读过程中的经验，就是：

（一）让学生写读书笔记，向老师反馈他所阅读的文章内容、精神和感悟。并积累一些好词、好句，“集腋成裘、积少成多”。

（二）指定学生在一定时间内应当阅读的著作或篇目，然后“跟踪监督、检查指示”。例如，英语沙龙上的一些文章让大家阅读。在大家读完后，和他们交流、探讨阅读的感受、心得和领悟。

（三）教师也去阅读，就自己的学生“正在读的、喜爱读的、即将读的”读物就行。在读后，和学生一样写读书笔记或读后感，甚至撰写富有见地、个性和真知灼见的杂文、散文或议论文。然后在他们之中传阅，“以文会友、以高促低”，让他们见识真正“高水平”的思维，向“精、尖、美”看齐。让他们有效仿、临摹的对象，向“健康、健全、健硕”使劲！

三、定期开展活动强化阅读效果

为了把学生已逐步形成的课外阅读风气持续下来，发展下去.可围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并且把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。如故事会、佳作欣赏会、读书心得会、朗诵赛、读书知识竞赛等，这些活动对强化学生课外阅读爱好，提高他们阅读能力有很大的作用。在引导学生进行课外阅读的过程中进行有效指导。

《 新课程标准》 在“阅读”和“综合性学习”中均提出：利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读，扩展阅读面，并对课外阅读总量作了明确具体的要求。可见课外阅读实践对提高学生语文能力有着不可替代的作用。

作为“学”的主体的学生，因其年龄心理特征，存在以下特点：

（一）学生是一个求知的个体

在教师的引导下，他们逐渐由无知到有知，并不断完善提高；

（二）学生是一个不成熟的个体

他们在教师的教育引导下，逐渐获得品德的完善和行为的养成；

（三）学生还是一个缺乏技能的个体

只有在教师的培养训练下，才能够逐渐掌握各项知识技能。

基于学生以上三个特点，他们有求知欲，却缺乏有效的方法和途径，教师不能给他们留了课外阅读的任务就放任自流。要真正提高学生的语文素养和能力，教师就要通过课堂教学达到叶圣陶先生所说的“举一反三”的作用的同时，对学生的课外阅读进行指导。

阅读是学生获取信息，尤其是语言信息的重要渠道，是培养和发展学生各种思维能力的最佳阵地。通过阅读理解，学生可以较好地培养和发展自己的分析与综合、归纳与推理、想象、记忆等思维能力。由于阅读教学如此重要，因此，如果搞好阅读课的教学就成了我们广大中学英语教师所面临的首要问题。