论小学语文教学如何探索新的教学方法

刘凤花

摘 要：在小学语文教学过程中，怎样才能使教师的主导作用和学生的主体作用得到科学的发挥，才能更有效地提高学生的认识能力和分析能力，是每一个教师面临的实际问题，新的课程改革要求我们教师加强教育方法的研究，搞好新模式的应用，优化课堂教学，用好课堂的一分一秒，就此，我略谈几点看法。

关键词：小学语文 教学 学习氛围

小学语文教学是一个循序渐进慢慢积累，逐步提高的过程，教师在教学中不能图快，只能一点儿一点儿的充实，像充入空气的气球慢慢鼓起来，像一条条小溪汇聚成江河那样，乐此不疲。在语文学习中，我紧紧围绕“注重基础，培养习惯，逐步提高”去做。下面就简单介绍我在语文教学中的几点做法。

一、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛

语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，在促进德、智教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学 “爱美之心，人皆有之。 体、美和谐发展。”小学生的心灵是纯洁美好的， “兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，教师的责任在于如何让学生感受美、体味美、弘扬美，从而熏陶、培养学习的兴趣。 激发其想像力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？ 培养优良的品格情操。 关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点， 在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美好的人， 精心设置，创设一个引人入胜的气氛。在激发兴趣同时，教师要因势利导， 美好的心灵，美好的景物，美好的情境……学生的情感是易于激发的，要求学生找课外书或到网上查找有关资料，把最感兴趣的内容整理出来，对课文中所塑造的英雄人物起崇敬之情，对祖国山河的壮美产生赞美之情， 实现课内知识与课外活动结合，开拓知识视野，举一反三，起到事半功倍，对不幸人们的同情都是为情所驱动而产生的体验。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，唤起学生对“美”的向往。

二、精心设计导语

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导语是每节课的开场白，好的导语不仅能使学生产生好奇心，激发求知欲，还能起承上启下的作用。如我在教《富饶的西沙群岛》一文时，首先向学生提出“西沙群岛是怎样富饶？”学生对此问题反应十分活跃，争先恐后地发言。我又进一步地提出问题，激发学生浓厚的学习兴趣，我抓住这一点，使学生知道风景优美，物产丰富是全文的重点，为课文分段作为铺垫。新课的导入形式是多样的，教师可根据不同的教学内容巧妙地设计每节新授课的引入。学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“粮食”就多了。在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵展示活动。每天背诵的内容不同，总结为“一段二句三词一整篇”，一段即周一背一段优美段落、诗词；二句即周二被两个名言警句、歇后语或俗语等；三词即周三、周四背三个积累好词，说意思并造句；一整篇即背一篇精美文章。在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美段落，不断巩固背熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练。通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。 小学语文教材“思接千载，视通万里”，大都是名篇佳作，多种多样的课文在学生面前展现了一个璀璨夺目的“美的世界”。作为一名小学语文教师，在教学中要尽量挖掘教材中美的因素，让美展现在孩子们的面前，激起他们强烈的爱心，引发他们学习的主动性、积极性。例如在教学《美丽的小兴安岭》一文时，就必须紧紧抓住“美丽”这个主导词，以欣赏的方法引导孩子们理解课文，通过教学挂图，充分让孩子们观察、欣赏小兴安岭四季的美景，再结合课文有关段落优美语句的描写，播放充满深情的课文示范朗读，一节课始终让孩子们在美的欣赏和享受中度过，通过欣赏美，孩子们深深地爱上了美丽的小兴安岭，使学生在美的体验中更加热爱语文课，热爱学习，从而使得孩子们充分地发挥自己的学习积极性和主动性。

三、恰当运用语言

在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。语言是教师传授知识的工具，是打开知识宝库的金钥匙，是沟通师生关系的桥梁。特别是作为语文教师，更是要引导学生运用祖国的语言文字自由表达，教师应引导学生不拘形式，不论内容，写真话、吐真情，放胆写出自己想写的感兴趣的内容，积极引导学生“我口说我心”、“我手写我心”。因而，作为语文教师在课堂上应力求语言简炼、精辟、生动形象、富有幽默感和哲理性，恰到好处地讲解，应将教材中抽象的内容，用语言讲解得浅显易懂，让学生能在轻松愉快的课堂教学中学到知识，受到良好的知识熏陶和高素质的教育。

四、恰当运用即时性评语

教育应当是有情的，这是因为我们的教育对象是一个个具有思想感情的个体，师生感情的交流是育人的基础，没有爱就没有教育，即时性评语不仅输出知识信息，还输出情感信息，能将教师对学生的殷殷期望，热情鼓励与警示鞭策等信息，及时地传递给学生，使之感受到教师的亲切关怀和信任而受到鼓舞，激发起努力学习的动机，增强自尊心，教师这种以情育人，以情感人的做法也是学生乐于接受帮助，家长乐于倾力合作的重要因素。对于这一点，我在教学实践中感触挺深，如我所教班里的一位女生，她第一学期的成绩并不理想，在一次小测试中考到默写“赠汪伦”这首诗时，她把“赠”字写成了“正”字，虽然答案是错误的，但我觉得对于后进生更应该去发现他们的闪光点，因此，我真诚地表扬了她，虽然她写错了，但“赠”与“正”是谐音，这说明她还是有去读的，只是还没有完全理解和记忆，我鼓励她在以后的学习中要认真理解词语的音、义，尽量多记词汇，多辨别，这女生很受鼓舞，在以后的教学观察中，我发现她更加努力地学习了，而且在后来的学习中取得了明显的进步。期待鼓励是每一个儿童心理上的需求，教师真诚的赞美，恰到好处的表扬，能使学生体验到一种自尊感和成功的喜悦，不仅能激发出追求新的目标和新的成功的强烈要求和愿望，还能使学生将这种愉快的情感体验迁移到其他活动中去，客观的激励性评语正是点燃孩子希望之火，扶起他们的自信之树，引发他们积极进取，奋发向上的内在动力。作为一名小学语文教师，在教学过程中要很好地探索新的教学方法和利用科学的教学方法，从而更好地上好语文课，让学生在快乐自信的学习中学到更多的新知识、更加健康地成长。在教学过程中，学生是认识的主体，是教师教学过程的出发点和归宿点。所以，教师必须利用各种教学手段，来激发学生的主动性，从而变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，在学习中培养了能力，在学习中受到教育，进而达到语文科文道结合的教学目的。

总之，小学语文是基础学科，语文水平的高低，直接影响着学生素质的提高，作为一名小学语文教师，我必须在教学实践中不断地总结经验，探索新的教学方法，树立新的教育理念，在教学相长过程中，不断完善自我，力求做一名优秀的人民教师。