适应园林技术专业创新人才培养的教学团队建设研究

摘 要：本文结合大庆职业学院园林技术专业教学团队建设的实践经验，从师资队伍建设、课程建设和教学方法建设等方面介绍了该团队的建设情况，为同类教学团队的建设提供借鉴。

关键词：教学团队 园林技术专业 教学改革

高职教育是高等教育的重要组成部分，专业教学是高职教育的核心内容，专业教学质量直接影响到高职学生的质量，而教学质量的提高都依赖于教师。所以，在不断推进教学改革、全面提高教学质量的时期，建设一只具有高水平的教学团队是专业建设的重点，更是高职院校教学改革发展的核心目标。[1]

园林技术专业教学团队是大庆职业学院特色突出的教学团队之一。2004年创建，2014年被评为校级优秀教学团队。目前，团队依托园林技术和园林工程重点学科及园林特色专业优势，经过多年的精心建设，已成为一支业务精湛、中青结合、充满生机和活力的创新型教学队伍。

一、团队建设目标

1.借鉴国内同类院校的园林技术专业先进教学模式， 推动园林技术专业群的发展，使团队教学、科研水平紧跟园林技术专业发展潮流，培养具有较强社会竞争力的园林技术人才，创一流的教学

团队。[2]

2.继承和发扬祖国优秀的园林文化，吸收并应用的最新科研成果，使园林技术专业群研究由理论型向应用型转变，探索高职园林技术专业人才培养新模式，培养具有高素质的应用型人才。

3.强化理论教学与实践教学相结合，课程设计与社会需求相结合，提高学生的设计能力和动手能力，培养能够适应中国当前和未来城市发展的园林技术人才。

二、团队师资建设

师资队伍建设是高质量教学水平的关键，园林技术专业团队拥有9位教师，其中2位副教授，6位讲师，1位助教。2为博士学位，6位硕士学位。团队中，年龄结构比较合理，各位教师教学严谨，关爱学生，工作积极性很大。

紧紧围绕园林技术专业的发展定期开展教研活动，如听课评课、课程设计、教材选用及教学改革项目申报等，通过教研教改活动增强了团队的凝聚力，提高了团队的教学能力和研究能力。近年来，团队成员发表教研教改论文40余篇，完成省级、校级教学改革课题15项。大力支持教师参加不同形式的业务培训和学术交流，扩大视野，及时了解园林技术专业发展动态。同时还邀请有关院校和行业专家来校讲学，提高师资队伍的学术和教学水平。

通过以上措施，提高了教师的专业素质和教学水平，改善了教学整体结构，提升了教学质量。

三、团队教学建设

1.课程建设

课程建设直接影响到授课质量，教学团队根据学院的背景、定位和发展现状，结合园林技术专业的特点，使所有必修课程全部达到合格课程标准，主干课程《植物学》、《园林绿地规划设计》、《园林树木学》等课程均被列为校级精品课程，在高职人才培养方案指导下，根据学院QHSE要求制定全部课程的教学标准、考核标准等，教师课堂教学前必须认真备课，课堂教学时携带好教案、教学日志、教学计划、多媒体课件等，课堂教学后做好答疑、教学后记等，学生满意度很高。

2.教学方法建设

园林技术专业课程教学团队教师深入学习和贯彻“以学生为主、教师为辅”的思想，将传统灌输式教学改为对分式课堂教学，注重过程性学习，把有效学习应该付出的努力分散到整个学期，有效地避免传统课堂中普遍出现的学生考前高度紧张、临时抱佛脚的现象，从而提高学生的学习积极性，让学生具备更高的创新能力。

园林技术专业是涉及知识非常广的一个专业，教学团队借助多媒体技术进行辅助教学，将抽象模糊的概念变得直观化，使学生可以更好地掌握专业课程知识内容。团队还通过学校网站，建设了“园林树木学精品课程”、“园林绿地规划设计精品课程”等内容，丰富了教学内容，为学生自主学习提供了平台。

科研是教学的“源头活水”，如果没有科研做支撑，高职课堂教学就会失去“灵魂”。而教学又是科研的“隐形动力”，如果缺乏对教学的关注，教师可能会失去提高科研水平的机会。

所以，我们的教学团队采取教学与科研相结合的方式，充分调动教师的积极性，发挥团队的科研优势，在保质保量完成教学工作的基础上做好科研工作，将教学与科研有效的结合起来，并且将科研成果运用到实际教学当中，从而推动教学工作的开展。

3.实践教学体系建设

园林技术专业是一个应用性非常强的专业，在培养应用型人才时其关键是应该让学生多动手参与实践活动。建立和健全实践教学基地是园林教学团队的重中之重。 一方面，黑龙江生态植物园成为园林技术专业学生认知实习和课程实习的重要载体，另一方面，与五家园林绿化公司合作，作为校外实践教学基地。实践教学基地的建设，有利于提高学生的学习质量，有利于培养学生的实践动手能力、创新能力和就业能力。[3]

园林技术专业重点设计植物学、园林花卉与树木等实验内容，增加综合、设计性实验，让学生可以更好的掌握各类专业知识，培养学生的基本实验操作能力，同时让他们可以更好的解决实际问题，学生在2015年黑龙江省高职院校植物标本制作和种子检测比赛中获得三等奖的好成绩。通过开展插花设计比赛等课外创新实践活动、申报省级高职学生创新性实验科技项目，学生、教师共同参与科研等活动，增强了学生的创新意识，提高了学生创新能力。

四、结语

园林技术专业教学团队在建设与发展中取得了一定的成绩，这些成绩贯穿于课程建设、教学队伍建设和教学改革之中。但是要真正实现本教学团队的可持续发展，还需要团队成员的紧密团结与协作，这样才能实现团队建设持续健康的发展。我们相信，团队整体水平的不断提高，必定促进园林技术专业教学水平的不断提高，扩大办学影响。

参考文献

[1]汪小飞，潘健.论地方性应用型本科高校教学团队建设与探索[J].黄山学院学报，2012（4）

[2]邹晓平.“研究型 ”与 “教学型 ”院校的分类主要特征[J].高等教育研究，2007（5）.

[3]刘风春，陈希有，王林登.高校教学团队建设的理论与实践[J].电气电子教学学报，2011，33（1）：5～8.

作者简介：

刘喜梅（1979-），女，硕士，讲师，研究方向：园林景观