培养小学语文阅读能力的重要性及其有效方法

摘 要：语文阅读是小学语文教学的重要的组成部分。通过对话训练、教师范读、以读带说、少讲多读可以有效地培养学生的阅读能力。

关键词：小学语文 阅读能力 有效方法

阅读教学是小学语文教学的重要的组成部分，直接关系到学生的识字写字，口语表达以及作文写作等方面。语文学习要求学生要有很高的理解能力，理解能力在很大程度上受学生的阅读能力的影响。“读书百遍，其义自见”，因此，我们要重视语文教学中的阅读教学，而且要采取相关的策略来培养小学生语文阅读能力。[1]

一、培养阅读能力的的重要性

在语文学习过程中，重视阅读能力有助于学生增长知识、陶冶情操、发展思维、审美乐趣，增强了语言的理解能力。阅读可以丰富知识，开阔眼界，理解的载体是阅读，提高阅读能力是为了更好的理解。现在很多小学生对阅读分析能力低下，不知该如何下手，很有可能影响到初中高中的阅读，甚至是大学阅读能力的提高，因此提高小学语文阅读能力是一个必要的选择。激发兴趣，鼓励学生自主阅读。[2]

课堂的积极性可以为学生提供好的氛围，因此老师可以通过分小组阅读、情景扮演、舞台剧、讲故事来让学生在扮演课文主人公的同时也感受课文，理解阅读，这样既可以培养学生的阅读兴趣，又可以让学生主动揣摩课文。在我们的教材里为我们呈现出具有文化气息，蕴含丰富内涵的文章，老师要善于把这些文章里的美丽和生动的句子挖掘出来，使学生们受到熏陶和启发，激发学生的阅读兴趣。

阅读是学生提升能力、获取知识的重要渠道。通过阅读教学可以锻炼学生的思维、丰富学生的知识、发展学生的智力、陶冶学生的情操。也是提升语文教学质量的重要内容。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。

二、培养小学语文阅读能力的有效方法

1.在对话训练中培养语感

小学语文阅读教学中最常见的对话形式就是课堂问答，而与文章的对话就是通过反复阅读文章以后，对文章内容产生的理解和感悟。阅读教学中的对话就是教师，文章和学生之间对于文章理解的沟通。通过这种对话，可以促进学生实现认识世界，发展思维，实践语言以及思想启迪的目的，提高对于文章的理解能力和感受能力。

在小学语文阅读的对话中，要鼓励学生质疑和发问，教师与学生进行平等对话和交流。在对话的过程中要让学生进行自我探究和自我朗读，在朗读和对话中产生自己的思想，培养属于自己的语感。学生在反复的阅读文章中，可以与文章进行对话，充分地理解文章的中心思想，产生自己的感悟。因此，要引领学生亲历语文阅读的过程，感受语言的色彩，体验文章的情感，才能训练语感，真正地增强对语言文字的感悟和反应的能力。

2.通过教师范读、领读，培养语感

培养语感对于语言文字的学习和训练具有非常重要的作用。语感是语文水平的重要的组成部分，是对语言文字的比较直接和迅速的感悟的能力。语感具有很浓厚的经验色彩，牵涉到生活的经验，学习的经验，情感的经验等等，包括了理解能力，判断的能力以及联想能力等。由此可见，语言对于培养语文阅读能力的重要的作用。

在语文阅读教学中，教师范读是一种重要的阅读教学形式。精彩的范读也是培养和训练学生的语感的重要方法。教师根据文章的内容，投入感情进行范读，把文章的语言文字装换成形象的画面，使学生在感受语言文字描述的情境的基础上，展开丰富的联想和想象，这样文章的思想感情更形象地表达出来，直至学生内心，可以帮助学生更好地理解文章内容，增强理解能力。教师在进行范读的过程中，还要注意将朗读时的感情，朗读的语气，声调的高低以及速度的快慢等都要示范给学生。这样学生就会更准确地理解文章的主旨思想。教师的示范作用发挥的越好，越有利于学生阅读能力的提高。

3.以读带说，提高阅读感悟力

小学学生正处在语言完善的阶段，他们对语言材料的掌握不充分，很难准确地回答教师提出的问题，更难完整地表达自己对于文章的理解。因此，语文阅读教学还要对学生进行说话训练，增强学生的语言表达能力。阅读和语言表达的过程都伴随着思维的进行，在阅读的过程中还要要求学生进行深层次的思考。用直觉感受文章语言的表面意义，还要努力感受语言的内涵，思考语言在文章特定语境中的意义。在阅读的过程中，还要进行扩展性的思维，多向联系，广泛发散。把感受的语言信息与自己的情感和经验结合起来，整体地把握文章的意境。广阔的思维才能使学生对语言文字有更快捷更敏锐的感悟能力。

4.少讲多读，提高阅读和表达能力

在传统的语文课堂上，教师处于主导地位，采用灌输式的教学方法，在课堂上讲述过多的内容，导致学生没有时间跟精力去理解所学内容，严重阻碍了阅读能力的提高。因此，要提高学生的阅读能力就要少讲多读，充分发挥学生的主动性。在语文阅读教学中，教师还要采用不同的读书的方法，引导学生从字词开始，对文章进行反复的阅读。根据阅读内容和课堂的实际情况，可以选择听录音朗读，师范朗读，小组朗读以及表演朗读等等。也可以根据小学中年级学生的特点，采用看与读相结合的方法，例如，在阅读教学中充分利用语文课本上的插图，让学生进行看图说话，然后再与原文进行对照阅读，这样学生的阅读能力和表达能力得到了锻炼，也增强了对文章的理解能力。

总之，教师在教学过程中要积极引导学生阅读，自主提起质疑，这样就能使得学生主动参与其中。只有传授合适的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，才能促进小学语文阅读教学质量的提高。

参考文献：

[1]《有效教学方法》（美国）加里·d·鲍里奇著 江苏教育出版社出版

[2]《小学语文阅读教学之我见》李芸 [J] 新课程（下）；2012年06期

作者简介：

段淑芬，女，1973年出生，满族，就职于河北省承德市丰宁满族自治县第一小学。本科学历，小学高级教师，中共党员。1991年参加工作，任教语文学科，从事小学语文教学的实践与研究。被授予“承德市小学教学名师”的光荣称号。被北师大教育技术研究所评为“跨越名师”。被评为承德市级优秀教师，学科带头人。