“初二现象”之疏导：小班会有大作用

郭金玲

初二的学生正值身心“聚变”时期，美国心理学家霍林沃斯称为“心理性断乳期”。初二阶段也是“最危险”的阶段，初二学生最难管理，这种现象被称为“初二现象”。作为班主任，我真切地感受到了，经过一年的学习生活，学生熟悉了环境，熟悉了同学，一些学生开始迫切想摆脱束缚，体验与感受一些新鲜的东西；对一些问题学生也常常有自己的看法，喜欢发表自己的见解……总之，对教师的指导和管理不像初一时那样“听话”了。如何因势利导，顺利地带学生走过这段特殊时期呢？

大禹治水是古老简单的故事，面对洪水泛滥，大禹的父亲采用“堵”的方法，结果失败了；大禹接过治水的重任，采用“疏”的办法，最终成功了。这里面有一个非常重要的启示，就是疏导。根据学生的特点，我尝试利用小班会来解决班级问题，初见成效。

之所以叫“小班会”，是因为它具备即时性、临时性的特点，一事一议，在短短十几分钟甚至几分钟内明确问题、分析问题，最终解决问题。小班会完全由学生自己做主，六名班委结成两人三组轮流策划主持小班会，而班主任则完全放手退居幕后。这符合学生不想受束缚、体验新鲜事物的特点。我们是这样来开展小班会的：

“说说心里话”。逆反心理在学生中比较普遍和突出。如在课堂上对教师的教学内容不满意，故意表现出不爱听讲的样子，做小动作，提一些怪题刁难教师，有时说一些俏皮话引起哄堂大笑，扰乱课堂秩序，引以为乐。这些学生智力不低，思维活跃，不满现状。于是，班委在小班会上让全班同学谈论这个问题。主持人把平时表现“突出”的两个学生叫到前面，问他们为什么要这样做，说说心里的想法。他们说是习惯了，也没什么目的。这时，主持人给出了科学的分析：“这是逆反心理的表现，处在我们这个年龄，有逆反心理是可以被理解的，但你们这样做也是不成熟的行为，你们应该换位思考，我们的老师会有什么感受。或许你们认为对人不礼貌的行为可以引起别人的注意。实际上，这里面有没有想博他人一笑，满足自己的虚荣心的想法呢？”这样的分析似乎触动了学生的内心，他们俩很惭愧，在全班同学面前保证坚决改掉这个坏毛病。接下来，主持人发动全班学生一起督促他们，并且学生们还制定出了相应的惩罚措施，对同学的行为进行规约。现在，据任课教师反映，这种现象基本杜绝了。

“我们来PK”。在学习方面，初二是一个分水岭，一部分学生在初二进步很快，但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，导致成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃。针对这种现象，全班学生在小班会上进行讨论，制定出了两人PK的对策。全班26人两两结合，组成了13个竞争组，建组原则是根据实力、水平自愿结合。为了使竞争组增加一点刺激性和趣味性，学生又设计了兑奖表格。自从引入了竞争机制，每个学科的每次测验、听写、默写等都成为了学生PK的内容，学生学习积极性空前高涨，班级内学风浓厚。在随后的期中考试中，我们班有13名学生达到总分优秀，这些成绩给了学生们极大的鼓舞，使他们增强了自信心，并对自己的未来充满希望。

总之，小班会的主旨是：小班会汇聚班级热点，小班会弘扬闪光精神，小班会带领班级良性发展，小班会指引学生健康成长。前两句揭示了小班会的内容，后两句道出了小班会的作用。利用小班会来解决班级问题效果明显。学生们非常喜欢小班会，因为小班会营造了一种民主、自由、轻松、和谐的氛围，这种氛围满足了他们表现自己、发表自己见解的愿望，如今学生们有话敢说，有话愿说，烦躁、逆反情绪获得释放。这些事情如果都靠教师去说教，效果会怎样呢？小班会更亲切，因为不管什么内容，都是学生在操作，把教师提要求变成自己约束自己，这样一来，学生们没有丝毫抵触心理，并且乐于接受。

编辑 肖佳晓