浅析小学语文体验式阅读教学

【摘要】体验式教学是一种新型的教学模式，其可以使学生在体验当中快速理解所学的知识，达到融会贯通的效果。因此将其应用于日常阅读教学中，不仅以大量的情感体验提高学生的学习积极性，也可以有效促进学生综合素养的提升。为了更好地应用小学语文体验式阅读教学，本文以小学语文体验式阅读教学为实例，了解其所包含的意义，并且找出实施小学语文体验式阅读教学的措施，促进教学效率的提升。

【关键词】小学语文;体验式阅读;应用;实施

【中图分类号】G623.23【文献标识码】A

小学语文体验式教学的主要内容是通过各种措施使学生获得独特的体验，从而提高学生的学习兴趣。在教学过程中，老师通过创设教学情境，使学生可以拥有轻松的学习氛围，使学生积极地吸收新的知识。经过大量的教学实证明，通过小学语文体验式教学，可以使学生有一个愉快的心情接受知识的熏陶，并且激发内心的学习欲望，使学生得到心灵上的成长。

一、小学语文体验式阅读教学的具体意义

（一）提高学生的学习主动性

在小学语文教学当中，提高学生学习的主动性对教学效果的提升具有重要的意义，但是这也是小学教学的主要难点之一。而体验式阅读教学法的出现，改变了传统的以教师为主体的教学模式，通过激发学生的学习积极性，使其可以积极参与到课堂教学活动当中，提高学习的效果。同时当学生成为教学主体之后，可以使课堂教学氛围更加轻松，并且使学生在老师的引导下畅所欲言，而老师则要为学生展示自己的能力提供平台，使学生成为课堂的主导者，获得自我成长的机会。

（二）丰富学生的情感体验

体验式阅读教学法可以使学生在阅读的时候，深入了解课文，了解课文的主要思想和宗旨。最主要的目的就是希望学生可以学会学习的方法，提高学生的创新能力。同时使用体验式阅读教学，可以让学生在情感体验当中，获得独特的感悟，并且提高自身对情感的感知能力。另外在小学语文体验式阅读教学的过程中，经常需要进行上课之前进行教学设计，其设计的内容不仅需要符合学生的学习习惯，也需要使学生积极进行思考，唤醒学生的内在情感体验，促进学生综合素质能力的提升。

（三）提高学生的语文素养

通过大量研究证明，学生在小学阶段进行文本阅读具有较好的效果，这是由于小学生的好奇心比较强，使得阅读体验的记忆最深刻。所以在小学语文教学当中，需要充分利用学生的性格特点，帮助学生选择更适合的文本阅读方法，使学生可以深入了解文本的意义，并且逐渐做到和文本、读者进行对话，获得更多阅读经验，提高自己的语文阅读水平。另外也需要引导学生反复阅读文本，感受作者所希望表达的情感，学会进行写作的方法，形成自己的写作风格，使自身的语文素养得到大幅度提升。

二、实施小学语文体验式阅读教学的具体措施

（一）指导学生在入情入境的读书中体验

（1）默读当中进行情感体验

默读具有阅读速度快、阅读环境安静、阅读时间长等特点，对于一些需要进行深入理解、中心思想比较含蓄的课文可以使学生先进行默读，再进行细致讲解。比如在《“生命桥”》这一文当中有一段话：“试跳成功！紧接着，一对对羚羊……猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”对于这段话，老师可以先进行重点朗读，然后让学生进行思考几分钟，说出自己对这段文字的感悟。在学生思考的过程中，课堂陷入了短暂的安静，可以看出学生开始和文本进行对话，内心已经体会到这段文字所表现的心理震撼。文中所写的“弧线”就是生命线，老羚羊以自己的生命作为代价，为其他羚羊顺利跳过悬崖进行“试跳”，这种无私的精神使得猎人们“放下了猎枪”，这种感情需要学生在默读当中进行细细体味，才能从中得到心灵的共鸣。

（2）朗读当中进行情感体验

在阅读教学中对于一些内容比较简单、感情强烈的课文，老师可以让学生进行集体朗读。这是由于朗读可以有效带动课堂的气氛，并且调动学生的学习兴趣。首先可以学生进行有感情的轻声朗读，并且自由选择朗读的速度，在遇到不了解的地方，可以停下来想一想或者进行重复朗读，了解朗读的语感。其次让学生在找到朗读语感之后，进行集体朗读，使学生可以融入文章当中，获得独特的感受。最后在朗读之后，老师可以进行指点，使学生可以掌握课文的主旨思想，然后带着感情进行朗读，掌握作者所需要表达的感情。比如在学习《月光曲》这一文的时候，老师引导学生进行朗读体验，从而了解文中人物的性格。同时老师可以向学生提出问题，如果将文中的主人翁“贝多芬”换成“我”，而“我”的工作是谱写《月光曲》，这个过程是怎样的感人呢？在这个问题提出后，学生可以通过细致朗读找出准确的答案。当学生怀着感情读到“盲姑娘渴望亲耳听到贝多芬的演奏，却又怕哥哥难过，安慰哥哥：我不过随便说说罢了”这一段的时候，学生可以将自己想象成贝多芬，而温柔地读道：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情达理、善解人意。”当学生已经融入文章当中的时候，就可以清楚了解贝多芬的情感变化，从而将整个文章解读通透，并且使学生真正更多情感表达的方式。

（3）诵读当中丰富情感体验

诵读可以有效表达出文本蕴含的声音，也是读者和文本在思想上的激烈碰撞的，因此在实施体验式教学的时候，需要提高对诵读的重视度。同时对于一些优美的古诗词、散文可以通过诵读实现和文本的心理对话，可以从中细致了解到文本的中心思想。比如在学习《可爱的草塘》这一文的时候，在了解完整个文章的大概意思之后，为了加深学生的印象，老师可以引导学生在脑海当中进行想象草塘的美丽景色，然后随着作者的语言进入这片郁郁葱葱、生机蓬勃的草塘，接着进行大声诵读。在这种以欣赏为目的的诵读当中，学生可以将身心投入其中，被作者优美的语句所折服，逐渐进入到文章所写的景色当中，获得独特的感受。

（二）指导学生在多样化的情境中体验

（1）联系生活制定教学情境

经过大量教学案例统计发现，要想了解某个词语或者字意思或者隐含的意义，仅仅通过查阅字典是明显不够的，需要在生活中进行留意，才能得到实际的体验。而要使学生的生活体验得以增加，老师可以通过语言的引导，将生活的实例联系起来，设置对应的教学情境，对提高学生的语感具有重要的作用。例如在学习《游园不值》的时候，老师可以在教学的时候提出问题：诗人只是在园子外面观赏到一部分景色，而没能进入朋友的园子当中。如果你是诗人，会想象园子里面有什么样的景色呢？这个问题提出之后，就有学生举手回答：“我想在园子里面一定有郁郁葱葱的草地，争奇斗艳的花朵，在旁边有色彩斑斓的蝴蝶在飞舞。”“我想在园子里面会一条小石子路，在路边有一棵棵红杏树，一阵风吹来，落英缤纷，美不胜收。”虽然这些均是学生的想象，但是却不是凭空捏造的，而是加入自身在生活中对春天的体会，从而可以说出这么多对春天的描述，这对学生的写作具有巨大的帮助。

（2）通过表演丰富情境

表演是一种体验学习的方式，因此老师在进行教学的时候可以根据课文的内容设置对应的情境，让学生选择角色进行表演，从而可以使学生从作者角度进行理解课文的内容。例如在学习《狐假虎威》一文之后，学生已经初步了解整个故事的梗概。为了使学生可以准确地抓住狐狸借老虎的威风的样子，可以让学生根据故事的情节进行表演，使学生可以读透整个故事。在课堂上老师可以找五个勇于表演的小朋友戴上不同动物的头饰，并且由其他同学当导演进行指导。在表演的时候，狐狸在最前面威风凛凛地走着，而老虎则跟在狐狸的后面，其他动物则远一点的地方按照课本的对话进行演出，使得整个故事可以真实地表现出来，得到一目了然的目的。这样可以使学生更好地进行了解狐假虎威这个成语的由来，从而可以在今后的生活和学习当中进行灵活使用，有效提高了学生的学习体验能力。

（3）整合媒体优化情境

随着时代的发展，许多学校已经拥有电教媒体，因此可以充分利用电教媒体的作用，将课文当中描绘的景色播放出来，可以使学生将所看到的景色和课文语言结合情况，准确了解作者所看到的美丽风光。例如在学习《桂林山水》的时候，可以看到作者使用比较轻松的语调、细腻的笔触描述看桂林山水的美丽和奇特，充分表现了其喜爱美丽山水的思想感情。因此老师可以配合桂林山水的视频或者图片，使学生可以快速在脑海当中形成对桂林山水的印象，提高学生理解课文的速度。而且在媒体资料的帮助下，可以学生可以仿佛置身于桂林山水之中，并且跟随课文的景色描述的递进，在山水之中畅游，获得更加全面的体会，从而提高学生的理解能力。

（三）指导学生在平等对话中体验

（1）在熟读深思中进行生本对话

学生阅读课文的过程，是理解知识的过程，也是与文本进行对话过程，因此需要在语文教学的时候，训练学生与文本进行对话的能力，使其可以更快理解课文内容，提高阅读的效率。比如在学习《忆江南》的时候，通过与文本的对话，可以使花草江水的故事均可以当作自己的生活经历，从而可以准确把握作者的所思所想。同时也可以使文中一个个动人的故事在学生的脑海中显现，满足学生喜欢探究未知事物的心理，使学生可以提高对学习的兴趣。

（2）在平等沟通中进行师生对话

以老师为主导是传统课堂的主要特点，许多学生只能被动地接受知识。同时由于学生对老师言论的过度遵从，使得师生之间无法进行平等对话，影响了课堂活动的顺利开展。因此在课堂教学当中，需要加强师生之间的平等对话，使师生可以共同学习，互相促进。比如在学习《丰碑》这一篇课文的时候，可以看到一位军需处长将自己的棉衣让给了战友，自己却在狂风暴雪当中被冻死的故事。为了使学生深刻地了解到这篇文章的内容，老师可以和学生一起进行讨论，为什么军需处长宁愿受严寒也要将棉衣让给战友？通过师生之间的平等对话，可以挖掘出文中所颂扬的舍己为人的崇高精神，使学生可以得到心灵的触动，提高自己的思想境界。

（3）在互动交往中进行生生对话

学生之间进行对话是一种互相帮助的方法，不仅可以进行积累丰富的知识，也可以进行情感的交流，使学生获得更多的情感体验。例如在《草船借箭》一文当中，有学生提出质疑，既然诸葛亮使用计谋骗取了曹操的十万支箭，应该使用“草船骗箭”这一词进行表述故事才对。究竟该使用“草船骗箭”还是“草船借箭”呢？老师不必进行快速判断，而是将问题交与学生进行讨论，引导学生往更深层次的方向进行思考，了解草船借箭这一词的精妙所在。同时学生之间的讨论，可以有效营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性。

三、结语

通过大量的教学实践证明，体验式阅读教学的使用，对于学生发散思维、丰富情感体验、提高想象力具有重要的作用。因此在实际语文教学过程中，可以通过提高学生的学习积极性，使学生丰富自身的知识;通过设置教学情境，使学生提高探究文本的兴趣;通过师生之间的平等对话，提高学生的学习热情。总的来说，小学语文体验式阅读教学，对培养学生的独立学习的意识、互相帮助的行为以及合作探究的能力具有重要的意义，因此可以将其应用与实际教学当中，不仅可以有效提高教学质量，也可以有效提高学生的综合素质能力。

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作者简介：熊洁，女，1979年生，小学高级教师，本科，研究方向：小学语文教学。

（编辑：钟园）