提高小学后进生的语文水平

张琴

【摘要】提高教育教学质量一直是每位教师努力的目标，我国农村中小学校的教育教学质量令人担忧，后进生在各级各类中小学中普遍存在，新的教育法规定不准体罚学生，教师如何既能不体罚或少体罚小学生又能较有效地提高小学后进生的学习成绩，这是摆在每个小学老师面前的问题。

【关键词】提高;后进生;语文水平;有效;有意注意

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

作为同行，几乎每一位教师都听过课，上过课，大家可能都注意到在每一堂课中，或多或少都有一些学生身在课堂中，心在课堂外，课堂仿佛与他们没有任何关系，这些学生中部分有可能是对老师所讲内容不感兴趣的好学生开小差，但更多的是一些学习有困难的学生，因为基础差，他们听不懂老师所讲的内容，老师所讲的内容对他们来说就是天书，这样的学生也就是所谓的“后进生”。

“后进生”，这是一个让老师、家长都头大的一类学生，不光农村学校有后进生，城市学校，几乎所有学校、所有班级都有后进生。老师希望自己的班上没有后进生，家长希望自己的孩子不是后进生，为了减少后进生，老师督促学生课外补课，家长想方设法找人补课，于是一些社会助学机构应运而生，一些老师也有机会开办了副业。更有一些学生从小学一年级开始补课一直补到中学，结果还是学习不好，跨不进大学的门槛。

小学阶段不后进，中学不一定不后进;如果小学后进，中学就一定后进，这由我多年教学经历得出，很多老师也有同感，因此小学阶段提高后进生的学习水平对他们将来的学习是至关重要的。

小学生如果语文底子差，指望他其他科目有多好，那是不现实的。所以说语文学科的水平基础是很重要的。那么如何补习提高语文成绩呢？我是小学老师，从我教小学语文这些年的经验来看，对待小学后进生只要有一定的方法，任何一个后进生都可以转化过来。小学后进生的语文学习水平在学校完全可以得到提高，甚至消灭

后进。

一、从读书抓起，读正确

语文学习包括四个部分：听、说、读、写，读是写的基础，不认识字，不会读，怎么谈得上写，而大多数后进生就是不会读，不认识字，因此抓后进生学习先从读书开始。

读书先从第一点正确读音也就是朗读说起。语文课堂上可以安排朗读，并且很多实效课堂上也都有朗读的环节，但是短短的四十分钟，授课内容多，照顾到的大都是基础好或者中偏上的学生，在课堂的朗读顾及过多学生尤其针对后进生的话是不现实的，这就需要另找时间。大多数学校几乎都安排有早读，如果把早读课利用好，朗读的水平也一定能得到提高，同时识字水平一定会有相应的提高。

而实际上，很多学校很多班级的很多学生是在做早读的事儿，但真正有效的却没有多少。学校领导组织人员对早读情况打分，老师要求学生不要在早读时被扣分，学生也为了不被扣分而早读，当检查早读的人员来时突然提高的琅琅又乱糟糟的读书声和检查人员离开后降下来的寥寥的读书声形成了鲜明的对比，这样几年之后，会读的会读，不识字的仍旧读不通一篇课文。学校三番五次强调班主任或者任课老师提前进教室，看着学生早读，老师辛苦，但学生的语文水平提高仍旧不多。学生早读是老师看出来的吗？不是，早读一要养成习惯，二要明确每一次早读的内容，或者说给学生布置明确的任务，对待后进生多的班级，明确的任务更重要。

我在新疆，所教的班级学生四十多名，汉族二十多名，维吾尔族等其他民族将近二十名，这些学生大部分基础差，相当一部分学生发音不准，不少学生不认字，读不了一篇课文。学校教学成绩的压力，于是我就想办法改变。我首先从读书抓起。在课堂上我必定带学生朗读，并且根据实际坚持指读，要求学生必须指准所读的每一个汉字。我挑了班级中发音较准确的几个学生，安排他们带领全班学生早读，专门安排一名学生负责维持纪律，监督所有人用手指着所读字词，专门为此设计了领读名单及每天早读内容，每天早晨有专门的学生负责带领其他同学读书。每天早晨，不管老师在不在，都能听见班里学生的读书声。这样坚持了一个学期之后，几乎所有学生的朗读能力都得到了很大的提高，读不通课文的会读了，不认识的字也认识了，发音不准的也发准了。

二、从正确书写抓起

读书识字能力提高了，接下来就该写了。正确书写是语文的基本要求，但有不少学生错别字满篇，书写不工整，横不是横，竖不是竖，读课文时结结巴巴，常用的很多字读打结，严重影响了对课文的理解及思想的表达。为了提高生字的书写正确率，不少老师花费了不少工夫，布置书写生字，一个字从一行到几行不等，甚至规定一个字写一页的也不乏其人，布置了这么多，到底汉字掌握正确率提高了没有？好的依然好，差的依然差，作业质量忽高忽低。在农村直至县城的学校，很多班级里都会有语文数学考十几分甚至几分的“笨蛋”，这些“笨蛋”你让他读书，基本读不通一段学过的文字。在我教学的这么多年中，我遇到了不少这样的父母老师公认的“笨蛋”，当然他们中间有部分确实智力水平较低，但有更多的是聪明的“笨蛋”，本来就不甘屈服的我想出办法改变了一个“笨蛋”后，带着小小的成功的喜悦继续改造，随着教学压力的不断提高，我不得不想更多更有效的办法来改造“笨蛋”，经过我的努力，有很多聪明的“笨蛋”以及智力低下的“笨蛋”被我改造过来。我改造他们的方法第一是抓早读，第二就是书写生字加听写。

以往听写时往往是老师布置写生字的家庭作业，第二天到学校听写，听写效果往往不如意，当批生字本时老师发现学生一堆错字。生字抄写错了，听写当然也就错了。 这时候我想到了心理学中的“有意注意”与“无意注意”。很多小学生写作业的习惯不好，很多时候写作业的环境也不够好，课堂上很可能没有被顾及，学生字不扎实再加上写作业的应付差事，根本谈不上有意注意，那怎么会记住所写的生字呢？

怎样把“无意注意”转变为“有意注意”呢？在教学生字方面我想了一个办法：在语文课的第一课时的课堂上学生会认读的基础上听写生字词，听写前划定听写范围，让学生有目的地去记忆这些生字，这时候就把学生对于生字词的无意注意变成了有意注意，听写完后同桌互相寻找错误，接着改正错误，再布置书写生字的作业。布置写多少呢？以往那种一个字写一行、几行的写法非常不可取，布置写生字作业一定要注意避免简单的重复，认为机械地重复练习就能加强记忆，那是大错特错的，那样只会造成学生为了完成作业乱写乱画，非但记不住字，还形成了不良的书写习惯。所以每个字不要超过三个，再组两个不同的词，组词的过程既加强了对这个生字的理解，又书写了五遍生字，当写字不再成为学生的负担时，他也就记住了字形，初步理解了字义。

书写过后下一步就是听写了。

听写前提出听写的目标，讲清达不到要求的处罚，听写前划定听写范围，这样学生就有更积极主动的态度去有意识的强记这些生字，这时候的注意就是积极的有意注意，交上听写本后接着翻书本，查看自己不会写或者不确定的字词，再比画着写一写既达到了有意注意，也符合了艾宾浩斯的遗忘的曲线规律，达到强化记忆的目的。把听写本分发到一些小负责人手中安排他们在课外一定时间批完，根据反馈，根据艾宾浩斯的遗忘的曲线规律，当天抽出时间一定对出错的学生再进行一次听写，一天之中有了两次有意记忆以及短时间内的两次重复，不同学生对当时所写生字的识记正确率基本可以达到85%到95%，识记率达到100%的也不乏其人，第二天仿照第一天顺序方法听写不同的内容，经过三四天把这几次听写内容综合听写，你会发现本班学生对本星期所写的内容识记正确率比以往有了大幅度的提高，照此办法训练一学期，学生听写的全班成绩基本达到了90%，这就为后面的其他基础学习的提高做好了准备。

听写与晨读双管齐下，可以在较短的时间内提高学生认读和书写能力，能读通一篇课文了，有了语感了，上课加上老师课前的充分的准备以及课堂上有效的师生互动，你会发现课堂上心在课外的学生大大减少，师生互动的效率大大提高，再加上其他方面的管理，班级学生的语文学习水平也就有了很大的提高。

参考文献

[1]梁宁建.心理学导论[M].上海：上海教育出版社，2006.

（编辑：任佳溪）