“志足而言文，情信而辞巧”

李荔

【摘要】在写作教学中，我们经常会发现，学生有了充分的情感体验，还是写不出优秀的文章。所以在写作教学中还需要解决的问题是如何指导学生落实文章主旨。写作的性质决定了写作是一种通过内部言语来操纵思维情感活动的技能。写作必须经过内部言语活动或者说是思维活动，对大脑中知识、经验、思想进行合理安排，才能转化为外部言语，即通过写作进行表达。

【关键词】作文;教学;主旨

【中图分类号】G623.24【文献标识码】A

一、严格选材——“义贵圆通，辞忌碎枝”

生活是写作的基础，无论何种主题必须建立在材料之上。脱离材料的文章，好比空中楼阁，会造成只有呐喊却不见军队，只有旗帜不见旗杆的空洞。写作材料具有基础重要性，一旦材料选择失误，必使文章出现重大问题。反之，文章在好的材料的搭建下能熠熠生光。那么如何进行材料选择呢？

（一）材料须真实可信

写作能表现生活的“真、善、美”，其中“真”是真实的意思，要求写作表现生活真实。有的学生为了体现主题，往往不切实际的选材。常常通过嫁接技术，虚假地克隆他人故事。文章对于社会生活的集成是可以的，但一味地克隆则会大大削减真实性。甚至有时还通过编造手段，创造素材。写《深深的母爱》总有学生让母亲“死”去，写《老师》就有不少同学写老师得绝症或遇到种种不幸事故，企图以悲情来打动人。但往往凭空捏造缺乏的就是真情实感，结果只能适得其反。只有真实的材料，才有感染力。

（二）善于从大量材料中精选出最有代表性、最能表现文章主旨的典型材料

一般来说，一个情感主旨往往有许多材料都能够反映它，但不是所有能反映主旨的材料都可以选作写作素材。必须对材料进行筛选，须取其中最有代表性的。我在指导学生写作《美好生活》时，曾让学生搜集了10多个方面的材料，然后逐一对比，最后写成文本时只留下3个方面：精神生活的美好，物质生活的美好，生活环境的美好。这些足以体现生活的美好，就不必面面俱到的罗列其他方面的材料了。归根结底，材料具有典型代表性就足以表现主题了。

二、构建内容——“着意画资妙选材，也须结构匠心裁”

写作最终的过程就是组建文章内容。情感体验及情感主旨的确定是由文章内容最终体现的，经严格选择的材料最终也要落实到文章内容的组织构建上。构建内容是写文章极为重要的一步。我认为构建内容从宏观上看需要合理的谋篇布局，着眼于微观处则需要精心的技巧运用。

（一）注重于谋篇布局

如果在影视作品中看过战斗场面，就不难发现战斗阵势总是需要有一定的谋划，否则就很难取得胜利。写作如同战场打仗一样，讲求一定的“阵式”，即谋篇布局。哪些内容写哪个位置，哪个先哪个后，该占多少篇幅等都属于谋篇布局的范畴。谋篇布局所要达到的基本目标是：做到条理清晰。从大的方面来说有“纵”“横”两种布局法：“纵”的布局法，主要按照时间顺序安排步骤，“横”的布局法主要是相关几个材料分别阐述。

以记叙文为例，我一般推荐学生采用纵向的布局。以时间为基线，可以是顺序，可以是插叙，也可以是倒叙，但不管是何种方法，只要以时间为基线，条理总是清晰的。横向的布局，一般在教学描摹景物或者议论抒情的文章中推荐采用。在这类教学中，我强调横也要横得有道理。先让学生围绕中心选取几个相关的材料，然后进行组合。材料组合也是要讲规则的，材料间可以是并列关系，可以是递进关系，不管是何种关系我都提醒学生不能割裂材料，要求做到浑然一体。以指导学生写《秋景》为例，我会指导学生选取几个典型的景色：田野景色、湖面风光、天空秋色。同学们就很自然地把三个材料处理为并列关系，并在排列组合时也能照顾到由远及近，由上到下，或者由整体到局部的顺序，使各处景色相互关联，融合成一幅秋天的美妙图画。这样一来不仅使得条理清晰，各处景色相得益彰，更自然鲜明的表现了秋天的基调。

（二）用心于技巧运用

写作技巧就是文章表现时运用的方法，是作者为表情达意而采取有效的艺术手段。它直接作用于写作实践，为写作活动服务。

1.综合运用表达的技巧

表达方式一般分为：叙述、描写、说明、抒情、议论。在教学中我发现学生习惯于单纯的运用一种表达方式。但是单一的表达方式是不够立体的，我常常鼓励学生尝试以一种表达方式为主并综合运用其他表达方式。比如，夹叙夹议、议论抒情、描写议论等。综合运用表达方式后，文章可读性加强，情感主旨更为鲜明。

2.灵活运用表现的手法

（1）文章整体的表现手法有：借景抒情、借物喻人、抑扬结合、画龙点睛、正侧相映、正反对比、类比推理、伏笔照应、悬念释念、虚实相间等。巧用了这些技巧就能使文章思想更深刻。比如《柳》的写作教学中，我罗列上述表现手法，让学生自由选取。其中就有学生用欲扬先抑的手法写柳在春风中妩媚娇贵，突又笔锋一转写其在冒风雨中柔韧坚强，赞扬具有柳一样品质的人。这样一来又体现了借物喻人、虚实相间手法的巧妙运用，文章因此更能显示独到的主旨开挖。

（2）词句的表现手法有：比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典、引用、反衬、双关等。如《爱》的写作练习中，学生有这样开头：“‘只要人人献出一点爱，世界将要变成美好的人间……这唱词，不免让我心起波澜。”也有这样的结尾：“何为大爱？仁者，爱人！”这些便是引用。这里的引用使文章具有富启发性，而且语言精练，揭示了深刻的主题。

写作的重要性决定了写作教学是语文教学的重点，写作的性质决定了写作教学是语文教学的难点。如何让学生写好作文，是每个教师必须思考实践的课题。总而言之，写作教学是一篇大文章。我们要努力寻找到现实的路径和方法，为写作教学的开展寻找到最佳的方向。

（编辑：钟园）