情景教学在初中语文写作教学中的运用

林华

【摘要】情景教学是目前初中写作教学中应用极为普遍的教学方法，其特点是能够提升写作教学的生动性、真实性，能够有效激发学生写作思维，提升写作教学质量。笔者结合教学实践，对情景教学在初中语文作文教学中的应用点滴，与朋友们分享。

【关键词】情景教学;初中语文;写作

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

情景教学法，是借助一些情景或者是案例，为学生营造一个更加轻松、生动的学习氛围，能够引导学生主动学习和探究，在培养学生自主学习以及独立解决问题的能力方面，发挥着不可取代的作用，而在初中语文写作教学中引入情景教学，能够更加凸显写作教学的优势，提升学生综合写作能力。

一、适当点拨，激发学生思考热情

教学情景分为很多种，点拨与引导是其中之一。初中语文写作教学中，教师应该有的放矢，根据教学目标与班级学生的实际情况，创建各种有效情景，激发学生思考热情。在初中时期，学生的心理与身体都处于快速发展的阶段，绝大部分的中学生比较敏感，因此基本是以感性思维为主，教师在布置写作题目的时候，要注意点拨引导的重要性，为学生创建客观情景，将教学与生活紧密相连，这样才能够引起学生的共鸣，避免写作中学生出现逆反心理，或者是机械完成写作任务的情况，实现教学的有效性和目标性。

比如：朱自清的《春》，这篇文章是典型的写景文章，其中有很多经典的描写春天特点优美的句子和词语，教师应该立足课本教材，在进行写景类作文教学的时候，为学生创建一个类似《春》这篇文章的情景，利用多媒体设备，呈现生动的动画，然后让学生以“春”为话题，景物、人物和动物，让学生能够身临其境，同时引导学生将自己的经历与写作联系在一起，这样学生写出来的文章，会更加富有情感，更加引人入胜。

二、联系生活，调动学生写作积极性

创建教学情景，教师要注意与生活实践相联系，创建与学生现实生活密切相关的教学情景，学生根据自己的生活经验，分析和研究写作的问题，对写作要求与内涵体悟得更加深刻，教师根据学生学习特点，将学生向生活体验方面引导，这样更加容易激发学生的写作积极性。

比如：《珍珠鸟》一课，教师通过引导学生了解作者的意图和情感，从而与作者产生共鸣，接着创建生活情景，比如：播放小动物的动画，提问：你们在生活中有没有饲养过小动物，它们都有怎样的生活习性和特点呢？通过这样的方式，引发学生讨论，激发学生写作思维，最后投入到写作中，这样学生思路会更加清晰，灵感也会更加丰富，情感抒发更加真实。

三、利用活动，丰富学生写作内容

初中生思维活跃，对于很多新鲜的事情都想去体验，而在初中写作中，最怕的就是学生缺乏写作素材，没有写作灵感和情感，为了能够避免这样的问题，教师应该在写作教学的过程中，组织学生进行不同的探究性活动，创建生动的活动情景，通过这样的方式，为学生搜集更多的写作素材和资料，凸显学生在学习中的主体地位，使他们能够对写作抱有更高的热情。

例如，在讲述安徒生的《丑小鸭》时，就可以让学生分角色来扮演丑小鸭的故事，通过该种形式，能够快速地让学生融入学习情境之中，也能够帮助学生了解文章中蕴含的深刻内涵，完成之后，便可以鼓励学生根据《丑小鸭》的中心思想来写一篇文章，这样，学生就有话说，写出的文章质量也会更高。

四、开展课外活动，引导学生主动的观察生活

课外活动能够为学生的写作提供丰富的素材，课外活动的开展必须结合学生对客观世界的认识，并注意将课外活动与课堂教学进行有机结合，解决学生的写作困惑。在现阶段的写作教学之中，关于写作主题的问题一直都是教师的困惑，陶行知曾经说过：要想解放孩子们的空间，就要鼓励他们接触大自然中的绿水、星辰、星月、花草、树木、青山与社会中的三教九流，鼓励学生进行自主发问，主动的向三百六十行进行学习。可以看出，鼓励学生接触大自然与社会，让学生应用所学的知识丰富自己的语言，这样即可将写作教学引入广阔的天地。在这些活动的开展中，学生是主人，教师应该对学生进行深入的指导，发挥出学生的创新精神与独立思考意识，防止出现“为活动而活动”的情况。

五、引导学生开展互助自改与讲评

教学评价是教学中重要的一个环节，初中写作教学也是如此，教师不能忽视评价的重要性，在完成了写作任务之后，教师可以通过自改与互评的方式，让学生充分了解到自己的写作优势和缺陷，并能够从其他同学的优秀作文中吸取经验，通过这种相互评价的方式，学生对于写作的热情会更高。教师可以选择其中比较具有代表性的文章朗读，让全班学生学习文章的优点，实现优势互补，还能够建立一种“竞争意识”，在班级中形成一种你追我赶的写作氛围，这样不仅能够有效的激发出学生写作的积极性，也能够培养学生的合作能力与竞争意识。

总而言之，在初中写作教学中，引入情景教学，是当前教学改革的要求，也是提升写作教学质量的必然之举，通过创建各种教学情景，学生能够更加了解写作的特点，更加热爱写作，而通过写作，学生的逻辑思维能力、分析能力、语言组织能力都会得到锻炼，语文综合能力也会因此得以提升。

参考文献

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[3]张怀宇.记叙性散文情景教学例析[J].语数外学习（初中版上旬），2014（9）.

（编辑：陈岑）