浅议初中语文教学中学生思维活力激发

吴炳权

【摘要】初中语文思维活力，是关系到语文学习效能。在日常教学中通过对学生的学习方式进行有效的引导，发挥学生的自我实践能力，提高学生的自主学习能力。同时在语文教学活动中通过有效的教学策略，培养学生在语文学习方面的思维活力，增强学生的综合素质和创新能力。

【关键词】有效性教学;策略;思维活力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

思维活力即思维的激活能力和创新活力，是指思维激活知识、信息和情绪进行创新的能力。教师在课堂教学过程中，通过合理地调整教学流程，重新制定教学环节，运用多元化的教学手段，激发学生的思维活力，增强教学的有效性，使得教师教导与学生学习的过程达到一个最佳的组合。

把孩子的活力挖掘并彰显出来，具体就是做到尊重天性、发展个性、激发灵性，让学生成为最好的自己，这就是我校的办学理念，更是活力教育的终极目标，因此思维活力的激发就是践行活力教育的体现和落实。

一、实施有效教学策略的背景分析

随着电子信息技术的发展及互联网技术的普及与发展，当代中学生接受知识的渠道已经发生了翻天覆地的变化，中学生已经不再局限于在课堂上接受知识，课本内的知识已经满足不了现代中学生对知识的渴求。初中学生有其独特的一面，他们渴望得到知识，但其用于汲取知识的学习技巧尚不成熟甚至欠缺，语文学习思维活力不足，而传统的语文教学已经不能适应初中生的生活方式与学习习惯。在新的教育形势下，要求教师在教学过程中改变陈旧的教学模式，形成具有新时代教学特色、高效的策略。对初中语文教学有效性的策略研究，以期能够抛砖引玉，为初中语文教学实践提供有益的借鉴。本文正是朝向这一目标并为达成这一目标而进行初步的探索和实践。

二、语文课堂教学过程中的有效策略与实施

（一）开展全方位的语文综合性活动，提高学生语文综合素质。

现代初中学生具有较强的自我表现意识，他们希望受到其他同学的关注。为此，教师在教学过程中应该为初中生搭建一个让其能够充分发挥语文才干的舞台，让其展示自己的语文能力，充分激发其学习语文的兴趣，激活其语文学习的思维活力，从而切实提高学生的语文综合素质。笔者通过课前开展语文综合性训练活动，采用读、写、讲等方式表达自己的见解感悟、思想意识，取得了较好的效果。在实践中，笔者采取的具体措施是根据年级的不同，将初中生划为七年级到九年级三个层次，根据初中生个人的阅历与语文水平的差异，笔者将综合性活动按从简单到复杂、由容易到困难分层划分。其中七年级主要安排：学生自我介绍、日常用语表达、名言名句摘录、讲解成语故事、经典美文朗诵、学习方法交流等;八年级主要安排：名家名句赏析、文学名著导读、一日新闻报道等;九年级主要安排：学习方法反思、经典演讲稿朗诵、哲学经典阅读、名片赏析评论、名人品行分析、社会热点评论等。

由于这项活动对学生的语文综合水平要求较高，因此教师可以安排并指导两个或多个学生组成小组合作讨论、写作、演讲，然后教师和班上的其他学生都作为评委。每个小组成员可以根据自己的兴趣爱好来确定范畴，或者由其他组员推荐优秀的作品进行阅读，把自己的见解或感悟写出来，大家一起讨论修改，然后推选出一篇最好的作品由一名同学进行演讲。同时，教师指导其他学生评委对作品和演讲表现进行评价。我们在教学过程中要鼓励学生多读多写，以锻炼提高他们的阅读能力与写作能力。同时，通过这样的锻炼，也逐步使他们做到从念稿到脱稿进行演讲。我们应指导学生更多地关注演讲稿的实质内容，关注其写作的水平，提高其写作能力。后期的阶段更加注重演讲的形式，主要包含演讲者的肢体语言、动作神态、语言的顿挫、情感的流露、对文章主体的把握等，通过训练提高初中生的阅读水平、写作水平和朗诵水平，以提高学生的综合能力。在台上同学演讲的同时，我们要求其他学生仔细地做好笔记，认真归纳演讲内容的主题、记录自己觉得精彩的地方，也可以提出不同的观点，提高初中生提炼主题的能力，提升其阅读赏析水平。演讲后，还应安排一定的时间给其他学生对演讲做出即兴的评论，教师适当加以点评，结合作文写作与阅读技巧给同学们上一堂生动的教育课。

（二）重视师生教与学的主导与主体角色，确立学生学习的重要地位

目前初中学生对语文学习的兴趣不高，缺乏内在的学习动力。因此，在语文教学中教师必须要让学生真正体会到学习语文知识的乐趣，在提高语文水平的同时，更加热爱祖国的语言文化，从而激发其学习语文的热情。在课堂教学过程中，我们通过采取轻师重生的方法，也即让学生担任学习中的重要角色进行学习，教师赋予其较大的学习自主权，让学生充分发挥其主观能动性，在最大程度上调动每一个学生的学习积极性，增强他们的学习思维活力，从而提高他们学习语文的效率。

学生根据自己的学习方法和对课文的理解自由选择课文进行学习，教师只是适时适度进行指导，引导他们对课文主题与重点进行理解，其学习过程与方法由学生自己确定。学生小组内做好分工协作，做好查阅相关资料的准备工作，认真设计撰写学案，并根据学习内容进行深入的探讨。在学习研究的过程中，学生的语文学习兴趣被最大地激发和调动，从而可以更加深入地了解课文，掌握技巧，而探讨的过程中又进行思想火花的碰撞，又让他们积累了较丰富的语文学习技巧。采取这种角色转换的教学策略，可以一举多得，它让学生有了较大的学习自由度，不必只是被动地跟着老师的思维走，大大地调动了学生学习的积极性，也提高了语文学习水平。

（三）多途径拓展学生阅读面，培养学生的语文素养

语文学习不仅局限于课内知识，拓展学生的课外阅读面反过来更有利于增强学生的思维活力，从而提高语文课堂教学的效果。教师在推荐课外阅读读物时，要结合日常的学习内容，提倡有选择、有目的地进行阅读，以增强阅读效果。教师可采取推荐与学生互荐相结合的办法，共同确定课外阅读书目，主要是围绕语文课本名著导读所涉及教育部推荐的中学生必读课外书来选择。为了更好地开展阅读活动，也可以制定相关的阅读书目，使盲目的阅读有序化。学生可从《读者》《青年文摘》上一些短小精粹的文章进行阅读，由一些名家的散文集，如冰心散文等逐渐过渡到名著简缩本，到大部头名著、研究性专著等。这样，阅览室书架上的杂志、名著逐渐成为学生的喜爱，语文阅读课成为学生最感兴趣的学习课堂。

教师指导学生开展阅读活动，如开展名著推介会、介绍我最喜爱的人物、我的经典名句展示、读书心得交流会等，同时要求学生设立摘抄本，把美文好句字词、阅读感悟等记录下来，并在学期末进行交流与展评。我们要鼓励学生多读好书，还要让学生在读书中发现自己，获得真知，受到鼓舞，并形成自己独到的见解，增强自己鉴别欣赏作品的能力。如读《致橡树》，则可以讨论爱情观;读《边城》，则可与《飘》对比女主人公性格及命运的不同，从而透视东西方文化的差异……可以说，这样的讨论往往是智慧火花的碰撞，思维品质的深刻性、敏捷性、广泛性得到了锻炼。个人探索与集体合作相结合，学生对作品的理解增强了，兴趣更加高涨。对积累整理好的同学还要进行奖励。如果这样坚持下去，学生内在求知探索的兴趣与外在成功的体验使阅读的兴趣更加高涨，学生的语文素养也就会很大的地提高了。

三、实施有效教学策略对增强语文学习思维活力的影响

通过实施以上有效的教学策略，教师合理地改进课堂教学流程，开展综合性语文活动、重视师生教与学的主导与主体角色及拓展初中学生的阅读面等策略，处处体现以学生为中心的课程教学理念，凸显了学生在学习活动中的主体地位，学生学习语文的思维活力将会得到提高。只要有了较强的语文思维活力，学生在语文学习的道路上就会越走越宽、越走越远。

参考文献

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[2]钟启泉.教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师大出版社，2008（6）.

[3]钟启泉.学科教学论基础[M].上海：华东师大出版社，2009（10）.

[4]周明星.教育创新途径与趋势[M].北京：中国人事出版社，2004.

（编辑：龙贤东）