浅谈小学语文教学中如何培养学生的创新能力

黄雁群

摘 要：教育要与时俱进，紧跟时代步伐才能进步；教育要实现创新才能更好地为国家培养更多的优秀人才。在小学语文教学中，创新同样显得尤为重要，时代的进步和发展，对人才的要求越来越高。因此，小学教师要注重培养学生成为独立的个体，善于发现和认识世界，全面地掌握实践能力，不断地学习和探索教学经验，改变教学模式，为学生营造自由自在的课堂环境。

关键词：小学语文；创新能力；有效策略

创新能力是时代的要求，现代社会要求创新精神与创新能力，小学语文教学中离不开创新教学，培养小学生的创新不仅可以有效激发学生的想象力和思维发展，而且还能使学生敢于求新创意、开阔视野，为学生今后发展打下良好的基础。

一、激发学生兴趣，产生创新欲望

小学生由于年龄小，对于一切事物都感到好奇，教师要抓住学生的心理特点，引导学生对知识产生兴趣，激发探索知识的强烈欲望。有趣的学习可以使学生全神贯注地集中到课堂学习，富有趣味性的课堂提更能够吸引学生。在积极思考中培养学生的思维能力，使学生沉浸在知识的海洋中自主学习。因此，我们语文教师要善于挖掘和寻找教学中的趣味性内容，让学生在体验快乐中发现创新。

例如，在讲解四年级上册《长城》一课中，教师课前先给学生心中树立起悬念，唤起学生的好奇心：“大家去过北京吗？见过万里长城吗”学生各抒己见，由于大部分学生都没有去过，教师接下来引出：那么今天老师带领大家“北京一日游”怎么样？学生兴致一下子高涨起来。在二年级我们已经学过了《我们成功了》和《北京》，北京早已在学生心目中树立起伟大的形象，对北京充满无限的憧憬和向往，教师借着学生对北京浓厚的兴趣，利用多媒体教学通过视频播放的形式，让学生观看关于长城的视频资料，让学生感受到长城宏伟的建筑，以及我们古代人民的勤劳和勇敢，了解长城在古代是用来做什么的。让学生通过观看视频结合课文内容思考问题。学习之后，教师也可以创设“小导游带领大家游长城”的情境，激发学生大胆地上台当“导游”，向“游客”介绍长城，教师出示相关的图片，让学生上台把自己所知道的内容介绍给大家，台下的“游客”可以任意提问，学生自由发挥，使学生之间互相合作，锻炼学生敢于表达内心的思想，在愉快的体验中发挥学生的创造力。

二、建立和谐的师生关系，营造创新环境

课堂是由教师和学生共同合作完成的。建立良好的师生关系是培养学生创新能力的前提，教师是教育的实施者，首先就要在班集体中与学生建立和谐、民主、平等的师生关系，这样课堂环境才会更加轻松、愉快，学生在学习中才会敢于表达自己的观点，主动提出创新问题。教师要善于观察学生身上的“闪光点”，用正确的评价方法去鼓励学生创新，做到关心和爱护学生，一切从学生的实际考虑，真正地做到以学生为主。

教师尽量全面了解每一位学生的情况，用心与学生交谈，走进学生的内心世界，发现学生在学习中的问题，并及时地解决和改正。教师要尊重学生的个性化发展，尊重学生的人格。小学生正处于成长阶段，当他们出现错误时，教师不能以辱骂和嘲笑的方式进行批评，他们在人格方面更需要教师的关爱和尊重。因此，我们教师更应该去理解和包容学生，以平等的心态去对待所有的学生，树立正确的教育理念，从而更加有效地去激发学生的创造力。

三、将阅读与思考结合，引发创造力

在小学语文教育中，阅读占据了语文学习的一大部分，阅读是获取语文知识的重要途径，有效的阅读方法不仅可以促进学生更好地理解课文知识，而且能够促进学生在写作和识字方面的培养。教师要不断地为学生创造更新、更有效的阅读方法，让学生在阅读中思考问题，讲解和熟读课文后，带着问题去读课文，在每一次阅读中都能得到不同的感受，体会作者的思想感情，与作者产生共鸣，启发学生在阅读中的想象力。

例如，在学习了《桂林山水》一课后，通过熟读并且加以背诵全文，了解桂林的美丽山水的秀丽风光，感受到大自然的无穷魅力，仿佛一幅动态的画卷，让人产生无限遐想。教师可以通过问题引导学生展开创新思维，结合课文内容：如果你游走在漓江的水上是什么样的感受？如此栩栩如生的动人画面，何不为桂林山水做一首诗呢？教师尝试着引导学生模仿课文的写作手法，写一段自己身边的美景，不仅激发了学生的创造力，而且能够使学生在感受桂林山水美的过程中陶冶情操，提高写作水平，将阅读与思考有效地结合起来，不断地激发学生的创新能力。

四、在教学中重视学生的动手能力

全方面地发展学生的综合素质是新课程的教学理念。教学中教师不仅要培养学生的动脑思考问题，而且更要培养学生的动手操作能力，手脑结合更好地促进思维活跃。语文教学是与实际相联系的，创造力离不开现象，语文教师要充分利用现代化手段结合实际情况，发挥学生的想象力和操作力，让学生敢想、敢说、敢做，打破传统教学理念。

教师在指导学生动手能力时，将绘画与文字巧妙地结合在一起，课前阅读时把不会的生字用圆圈标注下来，把不懂的词语意思用正方形画出来，把拟人的和比喻的句子用曲线画出来等等，使学生养成边阅读边动笔的好习惯，俗话说：“好记性不如烂笔头”，学生不仅学会如何读书，而且能够在读中锻炼动手操作能力。例如，在学习了《小白兔和小灰兔》一课后，使学生体会到“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理之后，结合课文插图让学生画一画自己眼中的小白兔，比一比谁画得最形象，在教师的带领下根据课文的故事表演成话剧的形式，让学生体验到要做一个爱劳动的孩子，在动手能力、表演能力和思维能力上都得到全面的发展。

小学语文创新能力的培养是一项艰巨而又漫长的任务，不是一朝一夕就能培养学生的创新能力，需要我们教师不断地挖掘和探索新的教学方法，为学生提供自由的创新平台，激发学生的兴趣，运用现代化的教学手段大胆地让学生尝试，敢于发表自己的不同意见，不断地发挥学生潜在的思维能力，使学生充满自信，相信自我。只有这样，语文教学才能充满青春的活力，学生的创新意识才能逐渐得到发展。

参考文献：

[1]柳玉芹.语文创新能力培养之我见[J].中国校外教育，2014（17）.

[2]李小妹.在语文教学中如何培养学生的创新能力[J].中华少年，2015（18）.