小学品德课堂充满魅力

陈秀红

摘 要：小学品德教学是综合性、实践性、开放性的课堂。它是儿童心灵沟通的课堂，是源于生活的课堂，是倡导人性化的课堂。其魅力体现在情知交融，心灵相悦。在教学实践过程中，教师要精心设计教学情境，让课堂自然、愉悦。利用多媒体教学，适当引入公益广告可以让课堂生动，充满活力，让学生表演有趣的小品，从而达到内化儿童品行。

关键词：品德教学；情景设计；魅力课堂；广告植入；自主学习

记得有一位教育专家说过，“品德课堂是最有魅力的课堂。”它是儿童心灵沟通的课堂，是源于生活的课堂，是倡导人性化的课堂。其魅力体现在情知交融，心灵相悦。然而，在实践过程中，如何让品德课堂焕发精彩的魅力呢？下面谈谈我在教学中的几点做法：

一、创设自然、愉悦的教学情境

教师在课堂教学中可以设计一些特定的情境，引发相关的学习。情境设计要求教师具有一定的创新性和对教材内容以及学生水平的洞察力，好的情境设计可以引发学生自主学习，增强领悟力，锻炼其能力。《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》指出：愉快、积极地生活是儿童生活的主调，只有营造愉悦、积极的课堂氛围，才能让学生不断获得对社会和生活的积极体验，形成开朗品质。如教《班集体真温暖》一课，我先让学生收集资料，课堂中设计几个情境：情境1：寻找自己和同学一年来的变化。回顾一年来的校园生活，发现自己和同学的改变。情境2：指名学生上台讲述印象深刻的人和事，说出自己与同伴的优点和长处。通过情境教学，让学生对校园生活有各种温馨的回忆。孩子记忆的闸门一下打开了。有的说：“班集体让我生活发生了变化。”有的说：“谁和谁是我的好朋友，他经常帮助我，班里的好人好事太多了。”原来班集体生活让每一个学生都有进步。这样的课堂源自生活，这样的课堂充满温馨、愉悦、积极的氛围。学生产生了心灵共鸣，思想共振。学生有话可说，在轻松愉快的氛围中感受到集体的温暖。又如教学《诚实与信任之间》一课，在课堂导入环节，现场模拟应聘场景：一名青年在应聘时，考官突然握住他的手，对她说：“我认识你，你曾经是哈佛大学学生，现在毕业了吗？”这位青年并没有读过这所大学，但他特别需要这份工作。我接着设计问题让学生辩论：问题1：假如你是这位青年，你会怎么做呢？然后让学生各抒己见。有的学生说：“如果是我，我会告诉考官，对不起，您认错了。”有的学生说：“我认为这是一次难得的求职机会，不如将错就错，以后再做解释。”有的说：“假如考官是故意试探呢？那么应聘不是失败了吗？”还有的学生说：“首先应批评考官，作为考官，必须诚实。”……学生争论得好热烈，你一言，我一语，一石激起千层浪，学生思维火花在碰撞，这样的辩论让学生走进生活，内化为诚实与诚信。因此，品德课堂需要教师进行教学情境预设，尊重儿童生活，让品德与生活课堂闪耀智慧火花，这样的课堂才能真正成为儿童体验生活、体验道德成长的过程，这样的课堂才能焕发迷人的魅力。

二、利用生动，充满活力的公益广告

公益广告是人们喜闻乐见的形式。公益广告题材广泛，内容丰富，题材多种多样。教师可以根据教学主题选取合适的广告充实、整合教材，让课堂充满活力。当前，尤其是随着社会进步，随着社会主义核心价值观逐步深入人心，相关题材层出不穷，这就为品德课堂提供丰富多彩的教学资源。教师要用一双聪慧的眼光，选取适合的题材植入教学过程中，使课堂生动有趣，学生乐于接受。如在教学《孝心献爱心》一课时，可借助《爱心传递篇》公益广告呈现画面再现情景：睡前妈妈给儿子洗脚，然后又给婆婆洗脚，孩子看到后便去给妈妈打来一盆洗脚水，稚嫩的童声响起：“妈妈，请洗脚。”孩子从妈妈的行为中学会孝，爱心传递是那么自然。这样的广告润物细无声，比起教师的过多讲解有效，它无需过多的语言，学生深受感染，对关心爱护老人有了更深刻的了解，爱的种子在孩子们的心田播种。真挚的广告感染了孩子，相信在今后的生活中，学生会自觉去关心爱护、孝敬老人家。

三、小品表演，内化儿童品行

小品表演源自生活，紧贴生活，为我们引起儿童践行道德提供有效教学手段。教学中我们可以用小品、相声等儿童喜闻乐见的形式再现生活开展拓展延伸活动，实现以活动促巩固，以活动促发展，以活动促践行，引领儿童知行统一。如教学《我爱我的家园》时，为引导学生进一步有环保意识，在课程结束时，让学生表演小品《我是环保小卫士》让学生知道废纸张可回收、少用一次性筷子、少用塑料袋、多用环保铅笔等，学生形象生动的表演深深地吸引儿童，有的目不转睛地看着，有的看完小手举得高高的，纷纷发言。这时教师总结，发表格让学生记录自己和同伴的环保行为。有了学生的示范和引领，学生对环保有了一定的认识、认知，并能践行于生活实践中。这样有趣的表演，充分地调动了儿童活动的积极性，其对学习内容感兴趣，内化儿童品行。

四、自主学习，彰显魅力

如果学生学得自主、学得生动、学得快乐，整个课堂就会充满魅力。具有魅力的品德课堂是学生真情流露、自然学成的课堂。它特别强调学生的课堂学习主体地位，强调每一个学生的需求、欲望和意识。具有魅力的品德课堂，核心理念是：尊重、激励。尊重学生主体，让课堂在学生自主学习中彰显魅力。著名教育学家布鲁纳说过，“知识的获得是一个主动的过程。”学生活泼、可爱，他们喜欢动手、动脑和参加一些活动，如教学二年级《我最喜欢的动物》一课，课前我对学生进行充分调查，发现有的学生资料准备很好，我就鼓励他们在课上大胆汇报。我班李××同学平时学习很费劲，但这次收集资料很好，他收集的是恐龙资料，我先表扬了他，然后把几个同样喜欢恐龙的学生分在一起，让他们小组自主研究、整理，最后向大家汇报。他们通过自己对信息的收集，对恐龙生活的地方，恐龙的种类一一做介绍，让其他同学大饱耳福，学生热情高涨，纷纷报以热烈掌声。教师在活动设计上以兴趣为切入点调动他们的积极性，学生积极地和老师一起展示自己收集的有关动物的资料，丰富自己对动物的了解。他们乐于把自己收集的信息展示和交流，学生畅所欲言，真正成为课堂的主人，同时通过观看同学的作品，学生得以互相学习、取长补短，增强了对小动物的喜爱，并想尝试饲养小动物。我深深地体会到，只要鼓励学生自主、探究，课堂就会取得事半功倍的效果。

总之，品德教学是综合性、实践性、开放性的课堂，只要我们教师多一份思考、多一份责任，从教学实际出发，多挖掘与儿童生活息息相关的题材，采用儿童喜闻乐见的形式，促进学生品行与社会性发展，相信品德课堂会充满魅力，会深深地吸引儿童，内化儿童品行。

参考文献：

[1]赵敏君.公益广告植入品德课堂例谈[J].中小学德育，2015（10）.

[2]周卫东.追寻魅力品德课堂[J].中小学德育，2015（10）.

[3]新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社，2006（3）.