小学语文本色课堂导学探析

陈芳芳

摘 要：“导学”衍生自“教学”，不同之处在于“导学”重点在于“导”，传统教学中，教师是知识的传授者，教学的内容仅限于知识和技能，这种单边、被动的教学模式已经不适应当前的社会发展形势。现代教育讲求“人本主义”教育理论，即教育要以学生为主，学生创新意识的树立有赖于教育模式和教师的教学技巧，语文课堂教学创新取决于如何树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则。主要针对小学语文本色课堂导学理论的实施提出几点建议。

关键词：小学语文；本色；导学；课堂

我国的传统教育以“应试教育”为主，忽视了发展学生的创造力。这种教育模式最大的弊端就是压抑了学生的自主性、创造性，忽略了学生的个性发展，无论对学生个人还是对国家来说，都有很大的危害。新世纪需要的是创新型人才，而创新的人才需要创新的教育。面对新世纪科技飞速发展的挑战，面对知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、培养创新型人才就显得格外重要。

一、语文本色课堂导学的理论基础

语文本色课堂导学，本质是帮助学生形成主动学习的意识，并逐渐成为学习的主体，形成自我。这一教学理论的实施，还有赖于师生之间和谐关系的建立，教师要与学生建立真诚的关系，利于师生间的交流。更重要的是，教师要尊重学生的自主性，并努力去培养学生的独立性，使学生形成“有意学习”的意识。

（一）激发学生兴趣

兴趣是促使人们做某件事的第一驱动力，如果没有兴趣的支持，人们就很容易会对自己目前所做的事情感到疲惫和厌倦。产生兴趣的原因主要有两个：情感和需要。首先，人们主观上对某个事物产生喜爱的情感，便会促使他想要得到这个东西或者做到这件事，例如人们喜欢绘画，那么他很可能就会去学习美术，并且在做这件事情的时候，我们所做的事会与自己的内心产生一种共鸣，这就是所说的兴奋；所谓的“需要”，就是指物质上对于食物等必需品的需要以及精神上的需求。在课文教学中，教师要让学生自己去发现好的词语和描写，让学生有自己收获知识的感觉，从中获得成就感。学习过程中注重沟通交流，鼓励学生敢于大胆各抒己见。在交流中会产生很多新想法，也会激发学生积极发现的兴趣，活跃课堂气氛。

（二）创造和谐愉快的学习环境

愉快的学习环境可以帮助学生最大限度地发挥智力水平，充分展示孩子们的心理特征。活跃轻松的学习气氛有助于激发学生的灵感，促使他们全神贯注地投入到所学的内容中去。因此，教师应该注重学习气氛的营造，激发学生的创新意识，改变课堂的教学模式。例如，可以不定期召开一些辩论比赛，小组与小组之间进行比赛，或者是以班级为单位进行，并奖励一些小奖品，如小红花或者笔记本等，主要是为了增强学生的参赛热情。比赛的内容其实可以有很多种，这样可以带动学生学习热情，同时又考查了学生对知识的掌握情况，两全其美。

（三）化难为易，因材施教

学生依据自身能力的不同，对新知识的接受情况也会不一样。一个好的教师懂得因材施教，对不同的学生有不同的要求。并且传授知识并不只有一种方法，教师可以旁征博引，融会贯通各类知识，时刻将培养学生能力作为主要教学目标。要尊重学生的主体性，创新源自于学生主动去探索，探索存在于实践当中。语文课堂不同于理科的地方是灵活程度较高，包容各种不同的想法，因此，注重鼓励孩子实践，在实践中探索，会得到不同的收获和体验，并最终成为自身品质的组成部分。

二、鼓励学生沟通交流

学习是一项主动能力占据很大部分的个人活动，因此，教师是辅助，学生才是主体。沟通交流是互相交换想法的主要方式，不同学生对统一知识点可能会有不同的理解，并且每个人的学习方法也不同，小学语文教育应该是开放的，给学生更多的机会去讨论和交流，学生可以在沟通互动中有效地激发其创作想法。在课堂上鼓励学生发表见解，并说明思维过程，在这一过程中，老师能明白学生的思路，学生自己也能逐渐学会思考，理清自己的思路，锻炼思考、探索问题和解决问题的能力。此外，为了配合课堂所学的内容，教师可以设计相应的实践活动，在活动中，学生的积极性能够被调动起来。锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，让学生在实践中运用知识，这能锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。

评价一个人的能力，重点不在于他已经获得的成绩，而是看他是否具备学习的能力。未来所需要的人才，不仅仅是技术过硬，更要求有创新能力、心理素质强，更重要的是，要有不断更新自我、提升自我的能力。而在小学语文教学中实行本色课堂导学理论，对一个人语文能力的教育很重要，它培养学生的实践能力和创新能力，使其形成自我学习意识，这才是帮助孩子成长的重要动力。

参考文献：

[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（2）：65-66.

[2]陈代坤.追问课堂教学的生命意义[J].长沙航空职业技术学院学报，2005（4）：54-55.