优化教学策略，打造小学语文高效课堂

李立丽

摘 要：优化课堂教学的形式与内容是目前小学语文教师的基本教学目标，要打造高效的语文课堂，教师不仅要注重对学生知识的传授，更要注重对学生能力的培养，从而真正地实现高效教学。在新课程改革的教育背景下，教师要在课堂的教学实践中不断探索创新，以期找到适合学生的行之有效的教学策略，进而在优化课堂教学的过程中构建出高效的语文课堂，真正实现有效教学。

关键词：教学策略；小学语文；课堂教学

语文高效课堂一直是学生学习的重点学科，也是学生学习其他科目的基础。提高语文教学的效果对于提升学生的语文素养具有重要的意义。在目前的小学语文课堂教学中，大部分教师都是采用单向灌输的教学方式，在有限的课堂时间内，教师的这种教学方式的确可以讲授更多的知识，但是紧凑的学习过程也使学生失去了思考消化的时间，久而久之，学生就会对这样的学习方式厌烦，更不利于学生学习质量的提高。要改变这样的教学现状，教师就要从教学实际出发，采用有效的方式来优化教学。

一、创设问题情境，激发探究意识

充满好奇心与求知欲是小学生的共性，在小学语文的教学过程中，教师可以利用学生的这一特点设计教学，为其设计出符合教学内容的问题，从而让学生在恰当的问题情境中进行有效的思考，激发学生的探究意识。语文教材中的内容丰富多样，教师要准确地把握教学目标，从而提出符合教学目标与教学内容的问题，让学生在思考与探究中逐渐提升自己的能力。

例如，在教学《幸福是什么》这篇课文时，我先以谈话的方式与学生交流：“同学们，我们在日常的生活中经常会听到‘幸福这个词，那么你们觉得幸福是什么呢？”由于学生对这个词并不陌生，单独地将“幸福”提出来让学生讨论，有助于激发学生的探究思维，引发学生对幸福的思考，并有助于学生在讨论的过程中对幸福的含义有深入的理解与认识。在交流过后，我便让学生自主地阅读课文，并让他们在读后将这个童话故事讲出来。这样的教学方式不仅锻炼了学生的总结能力与口语能力，还提高了课堂教学的趣味性。通过采取这些有效的教学方式，学生的学习效果有了明显的提升，课堂的教学质量也得到了保证。

二、引导合作学习，培养合作能力

提高学生的合作意识，培养合作能力是目前教师教学的重点目标之一。社会发展对人才的要求越来越高，《义务教育语文课程标准》也提出要培养全面发展的高素质人才，这就促使众多的语文教师要关注对学生能力的培养，将能力培养与知识传授有机地结合起来。而课堂是学生学习知识的主要场所，因此，教师要结合教学内容，恰当地组织学生进行学习，以更好地培养学生的能力。

例如，在教学了《古诗词三首》后，为了检验学生的古诗积累情况，我就组织学生进行了一次“古诗大赛”的活动。首先，我将班级内的学生按照综合能力平均分成了五个小组，让学生在比赛中体会到激烈感与紧张感，从而增强学生的学习乐趣。比赛共设计了三个环节，第一环节是根据上句背诵下句，答对即可得分；第二环节是根据给出的上（下）句填写下（上）句，只有全都写对才能得分，其中出现错字就不得分；第三环节主要是抢答环节，学生通过举手抢答来获得答题权。这样的语文活动使得学生在参与的过程中都十分紧张兴奋，大大地提高了学生的参与热情，也让学生在实际的参与中体会到了学习的乐趣，提高了学生的语文素养。

三、营造课堂氛围，升华学生体验

语文是一门综合性十分强的学科，语文教学的目标是培养听说读写全面发展的学生。在语文教学中，教师要为学生营造出恰当的氛围，将学生带入课文的情境中，从而激发学生的情感，使其融情于文，在增强学生情感体验的同时提高学生的情感素养，进而逐渐提高学生的道德情操与人文素质，提高课堂教学的效率。

例如，在教学课文《地震中的父与子》时，为了让学生真切地感受到父子之间的深情，我便为学生播放了电影《唐山大地震》中的片段，学生看到这些场景时都十分震撼，然后他们在阅读课文时脑海中也会时不时地浮现出相应的场景，从而使学生将课文中单一的文字转换成了生动形象的场景与图片，通过视觉的体验与想象更激发出了学生内心的情感，更有助于学生理解课文中的父子深情，进而使学生在思考与感悟中感受到了浓浓的父爱，有效地升华了学生的情感体验，提高了学生的情感素养，并为其今后的良好发展奠定坚实的基础。

总之，优化课堂的教学策略以打造出高效的小学语文课堂是教师教学的主要目标之一。作为小学语文教师，我们要遵循课程改革的理念与原则，关注学生的学习情况，从实际出发设计教学过程，从而有效地调动学生的学习积极性，全面地提高学生的能力，为其今后的健康成长打下良好的基础。

参考文献：

[1]徐明霞.基于新课改的小学语文高效课堂构建研究[J].新课程（上），2016（5）.

[2]董国艳.快乐与快乐的碰撞：小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.

[3]蔡海军.引领学生步入语文的世界：浅谈构建小学语文高效课堂[J].学生之友（小学版）（下），2012（5）.