浅谈小班创意美术区角的创设与实施策略

林嬉

摘 要：随着《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》等文件的颁布实施，教育专家、幼儿园、幼儿教师和家长都越来越关注幼儿想象力、创造力、思维能力等方面的发展。伴随着这种教育期望的产生，区域活动应运而生，其中创意美术区角作为区域活动的重要组成部分，深受幼儿的喜爱，而如何合理有效地开展创意美术区角则是关键所在，因此针对小班的创意美术区角提出一些建议仅供参考。

关键词：小班；创意美术区角；创设；实施

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。对于3-6岁的幼儿来说，“创意美术区角”开设的目的并不是让幼儿创作出多么有创意的作品，而是促进幼儿的发散性思维，激发幼儿的想象力与创造力，期望幼儿能通过创作表达自己独特的情绪和情感，用适合自己的方式表现美和创造美。相对于大班和中班幼儿来说，小班幼儿的生活经验不及前两者丰富，也正因如此，他们相对受已有图式的影响较小，创作起来更加大胆。因此，合理有效地创设“创意美术区角”对于培养小班幼儿的创造性思维尤为重要，同时也对幼儿今后的发展有极大的影响。

一、小班创意美术区角的创设策略

创意美术区角既然是幼儿园区域活动的一部分，那么它必然具备创设一个良好活动区域的基本要素，即良好的区角环境，丰富的区角材料，明确的区角规则等，在具备基本要素的基础上，创意美术区角也应具备自己独特的魅力，以展现自己的价值。下面从区角环境创设、区角主题选择、区角材料投放、区角规则制定四个方面论述一个优秀的创意美术区角的创设策略。

（一）区角环境创设——吸引幼儿

创设一个优秀的创意美术区角的第一步是创设一个精美的区角环境，区角环境就像是一本书的封面，一块糖果的包装纸只有外观精美，人们才会注意到它，尤其是对于直观形象性较强的小班幼儿来说，颜色鲜艳、直观性较强的事物更能吸引他们的注意力，因此教师在布置创意美术区角的环境时要遵循小班幼儿的认知特点，迎合他们的喜好，可在区角周围悬挂优秀的、新颖的、独特的美术作品，为幼儿营造一个富有创意的艺术氛围，只有这样幼儿才会主动走进创意美术区角，这是创意美术区角创设最关键的一步。此外，幼儿不仅是区域活动的参与者和使用者，更是区域活动的创造者和主人翁，因此教师在布置该区角环境时要以幼儿为主体，尽可能地将权力下放给幼儿，让他们真正成为该区角环境创设的主人，这样他们不仅会以最大的热情投入到区角活动中，更会格外珍惜自己的劳动成果，悉心呵护区角环境。

（二）区角主题选择——学科渗透

任何一个区角活动都是有主题性的，创意美术区角也不例外，例如：以“夏天”为主题进行美术创造，当然这个主题对于小班幼儿来说范围有点大，教师可以将“夏天”作为一周创意美术活动的一个大主题，然后将其分成若干个小主题，让幼儿进行美术创作，例如：将“夏天”划分为“游泳”“雪糕”“风扇”“夏天的小动物”“夏天的衣服”等让幼儿进行创作。此外，虽然创意美术区角是一个独立的个体，但是也不可故步自封，只将区角活动限定在这一领域之中，这样也会限制幼儿的思维，达不到创意美术区角的活动目标，因此教师在引导幼儿进行美术创作时可渗透一些其他学科的知识，如：健康、社会、科学等领域的知识，帮助幼儿建构一个较为完整的知识体系，这将有利于幼儿发散性思维的发展。

（三）区角材料投放——丰富多彩

一个优秀的创意美术区角除了外在的环境之外，更为重要的当属活动材料。那么该区角既然为“创意美术区角”，投放的活动材料也要体现出“创意性”。这要求教师首先要具备一定的发散性思维，扩大活动材料的来源，鼓励幼儿积极地寻找与美术区角有关的活动材料，只有活动材料丰富有趣、新颖独特，幼儿创作出来的作品才会更具创意。此外，教师要对美术活动有一个正确的认识，不应无形中缩小美术活动的范围，仅仅将其局限于绘画，而忽视手工、雕塑等美术形式，这要求教师在投放活动材料时也要扩大活动材料的种类，以保证美术形式的多样性。

（四）区角规则制定——师幼共定

区角规则是区域活动顺利进行的重要保障，既然区角规则的执行者是幼儿，那么区角规则的制定者就不应单单是教师的责任，幼儿也应该参与其中，因为只有自己制定的规则，执行力才会增强，因此教师要鼓励幼儿自己制定创意美术区角的规则，并针对现实操作过程中遇到的问题再与幼儿进行商讨，修正并完善区角规则。对于创意美术区角来说，制定的区角规则不可太过苛刻，例如：每人一种美术工具；每人一张画纸等，这样局限的规则不可能达到“创意”的效果。

二、小班创意美术区角的实施策略

区角活动的主体是幼儿，但并不意味着教师将无事可干，任由幼儿自由发挥，这样做同样也达不到促进幼儿思维能力发展的目的，因此在这个过程中，教师不仅要耐心地观察并记录每个幼儿的活动情况，了解每位幼儿的认知水平、美术水平、表达情绪情感的方式等，而且还要对其进行有针对性的指导和评价，以促进幼儿最近发展区的发展，提升幼儿的自信心和成就感。下面从教师全程观察与记录、教师指导方式多样化和教师评价方式多元化三个方面论述怎样高效地开展创意美术区角。

（一）教师全程观察与记录

虽然在创意美术区角活动中，教师只是一个配角，但是配角也有配角的使命与责任，在活动过程中，教师一定要做到“眼中有孩子，心中有目标”，耐心地在旁观察每一位幼儿的举动，并做好相应的记录，为了方便记录，可以提前拟好观察的项目，制作成观察记录表。例如：观察的项目可包括活动材料的使用情况，幼儿的注意力保持时间长短，作品的完成情况等，这些观察记录不仅便于教师了解幼儿的现有水平，还能发现区角活动存在的问题，以便于教师做一定程度的调整，使该区角更加迎合幼儿的兴趣和需要，促使幼儿在创意美术区角中获得最大的发展。

（二）教师指导方式多样化

教师指导方式有示范式、讲授式、启发式、渗透式等，在创意美术区角中，教师要尽可能地避免使用示范式、讲授式等这种幼儿被动接受的指导方式，因为这样的指导方式一定程度上局限了幼儿的思维，容易使幼儿产生思维定式，这完全与创意美术区角的活动目标不一致，因此教师在指导过程中仍要以幼儿为主体，尽可能地采取多种形式的指导方式，帮助幼儿拓展已有的思维，换句话说，教师要始终秉承“授人以鱼，不如授人以渔”的教育理念，采用步步诱导的方式，鼓励幼儿自己开辟出崭新的思维空间，创作出独具风味的作品，这样才能实现创意美术区角创设的初衷。

（三）教师评价方式多元化

教师恰当的、积极的评价不仅有利于幼儿下次进行区角活动的期待，而且将会对幼儿今后的成长与发展产生极大的影响，因此在创意美术区角中，教师的评价尤为重要。教师的评价方式有很多种，包括：积极评价和消极评价、过程性评价和结果性评价、整体评价和个别评价等，教师在评价过程中可针对不同的个体、不同的作品、不同的问题进行针对性的评价，这样才会起到评价应有的效果，切记不可笼统性地用诸如“你真棒”这样的话语评价幼儿，此外，在创意美术区角活动中切忌使用“你画得真像”这样的话语评价幼儿的作品，这是对美术创造真正含义的扭曲。

每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中激发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。由于条件所限，幼儿无法频繁地走进大自然，去感受大自然千姿百态的美。

因此，作为教师，我们要尽可能地为幼儿营造一个艺术的氛围，将大自然的美带到幼儿园中，提供给幼儿无限创造、无限探索的平台，其中创意美术区角就是这个平台中的一个重要分支。因此，教师要真正理解这个区角的含义，合理、高效地创设、组织和实施创意美术区角活动。

参考文献：

[1]王丽.浅谈小班创意美术区域的设置与开展[J].作文成功之路（中），2015（8）.

[2]欧阳慧霖.创意美术活动在幼儿园的主题教学研究[D].信阳师范学院，2015.